小学中高年级数学思维能力培养解析

程芳

【摘要】作为小学教育中的关键，小学数学一直都扮演着至关重要的角色，一方面，为学生打下数学知识基础，以供学生在未来能够接受更高难度的数学知识，另一方面，尤其是在小学中高年级的数学教学中，培养学生的各方面思维能力更是数学教学的主要目的，而如何更有效培养学生的思维能力，也就自然而然成为教师需要深思熟虑的问题.

【关键词】小学数学;思维能力;能力培养

一、学生主动参与至關重要

思考对每一个人来说都是一种主动行为，没有任何人能够利用外力去扭转一个人的想法，所以想要在小学中高年级数学教学中培养学生的思维能力，就必须让学生主动起来，让他们主动参与到思维能力的培养活动中去.

众所周知，在我们的日常生活当中，兴趣因素一直对我们有着莫大的影响力，绝大多数时候在面对陌生事物时，是否具备兴趣因素将直接导致其结果呈现出天壤之别，在学习当中，学习兴趣的影响更是得到了无数人的认可，无论是我国古代著名大教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，还是现代著名物理学家爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”，都体现出了在学习中具备学习兴趣的重要性.

在日常教学当中，我们时常能够看到学生会因是否具备学习兴趣而产生两极分化的现象.就部分具备学习兴趣的学生来说，他们总是能够表现出更强的学习主动性，并且在学习的同时也表现出愉悦感，而之所以会产生这种神奇的现象，其主要原因就在于学习兴趣的具备使得他们在看待知识与学习时有着不一样的感受，也正是因为如此他们才能够保持津津有味且不知疲倦的学习态度，尤其在较简单的知识点学习上，这部分学生甚至可以通过自己的努力探索而直接、有效地掌握相关知识，不但从侧面减轻了教师的工作压力，还在不知不觉中就培养出了他们独立思考、自主学习的能力，间接培养、强化了他们的思维能力;而反观那些不具备学习兴趣的学生，在缺乏学习兴趣美化的前提下，他们在看待知识时更多是看到了学习的枯燥与乏味等负面特性，也正是因为如此这些学生更倾向于其他能够带给他们快乐的事物，继而导致学生在知识学习上很难得到保证，思维能力的培养自然也就无从说起.

因此，想要让学生主动参与到教学活动中去，以培养学生的思维能力.最简单也最有效的莫过于让学生产生对小学数学这门学科的学习兴趣，继而带动起他们的学习积极性，真正主动深入到教学活动中去，从而达到思维能力提高的目的.

二、借助“错误资源”培养学生的系统性思维

作为一切科学的基础，数学是系统的、严谨的，而在小学中高年级数学教学中培养学生思维能力方面，首当其冲要培养的就是学生的系统性思维，因为只有当学生具备了系统性思维，才能够更科学的去学习相应的数学知识，并确保学生能够通过学习数学而逐渐变得理智，从而更掌握到相关知识的系统运用，使学生能够真正从小学数学知识的学习中受益.

在小学中高年级的数学教学当中，想要培养学生的系统性思维，最有效的莫过于利用“错误资源”.数学的学习过程，是一个不断提出假设、求证假设的过程，从这个角度上来说，错误不过是学生在学习期间所做出的相应尝试，所能够体现出的仅仅是学生当前的系统认知，而不能代表学生的最终水平，所以在小学中高年级的数学教学当中，教师们应当理性、善待学生在学习中所出现的错误，以更温和的方式让学生去看待错误，从而相应的找到与错误相对的“正确”，让学生能够更深入地了解到小学数学知识的系统性，从而逐渐培养起学生的系统性思维，为学生学习其他知识及将来打下坚实、稳定的基础.

三、借由课堂游戏培养学生的创造性思维

对小学生来说，“玩”一直是横在不具备自律能力学生面前的一座大山，在这座大山的阻拦下，他们往往很难将注意力集中在学习上，也正是因为如此，学生贪玩的问题在绝大多数教师与家长眼里都是如“洪水猛兽”一样的存在，也因此，教师和家长总是想方设法控制学生玩，以确保学生能够保有足够的精力参与到学习中去.却很少有教师真正意识到问题实际上出在教学方式上，是学习的枯燥与“玩”的有趣呈现出鲜明的对比，才使得学生被“玩”所深深吸引着，毕竟即便具备极强的忍耐力，也很难在长时间持续每天都吃馒头和咸菜的情况下，依然觉得馒头加咸菜的组合美味.

实际上通过在小学中高年级数学课堂教学中以课堂游戏的形式进行，一方面，能够让学生感受到不同于以往的小学数学知识教学，让学生能够在玩的同时更快、更有效地掌握相关知识，从而让学生能够以更放松的状态去面对小学数学教学，也让学生能够逐渐建立起相关的学习信心，在接下来的学习中能够更深入地投入到教学活动中去;另一方面，通过游戏的方式，学生也更愿意主动动脑思考，充分借助自己已知的知识去了解未知的知识，在不知不觉中，就发挥出了深藏在他们基因深处的创造性思维.

例如，在长方形与正方形、圆形等基础几何知识的教学当中，教师可以仅仅将这些几何图形展示给学生，并不告诉他们这些几何图形的定义，由他们去充分想象这些几何图形可能是什么.例如，在成年人眼中不是“方框”就是“口”的长方形与正方形，在学生的眼中可以是国旗、黑板等一切相应图形的事物;再例如，在成年人眼中不是“圆”就是“0”的圆形，在学生的眼中亦可以是满月、足球等他们日常中所见到过的东西.所以在教学当中教师们应当充分认可学生的想象，以此来激发学生的创造性思维，让学生具备相应的思维能力.

四、借助多种方式培养学生的灵活性思维

与其他动物所不同的是，人类之所以能够发展到如今这等规模，其最大的优势就在于人类懂得通过思考去借助工具完成本不可能完成的事情，而在我们的日常生活当中，知识实际上就是工具的另一种形式体现，尤其是数学知识更是充斥在我们的日常生活当中.随着获取的知识越来越多，在一些问题的解答上，学生所学到的新知识就等于是更好用的工具，能够熟练运用更有效的工具，就是学生灵活性思维的一种体现.因此，在小学中高年级数学教学中，教师们应当借助多种方式去培养学生的灵活性思维，让学生能够真正灵活运用所学知识，使数学教学真正体现出其应用的价值.

所谓灵活性思维就是指思维的灵活程度，是指不墨守成规，对一个问题能够从多个角度去进行分析与解答，所以在日常教学当中，教师们应当充分考虑到学生的答题方式，不设定“标准答案”，对解答正确的学生予以肯定，可以在解答问题后，对学生进行引导，给学生带去更快捷、更有效的解题方式，让学生去感受更“趁手”的工具，从而感受到知识之间的联系，让学生能够更灵活的去运用自己所学知识去解决相应问题.

五、借助习题训练提升学生的敏捷性思维

俗话说“好记性不如烂笔头”，就语文等学科来说，想要让学生更深刻的记住知识点，能够更有效地运用，不断地书写、记忆总能够在潜移默化中让学生记住知识，而在小学中高年级数学教学当中也是如此，只有通过一定的习题训练，才能够让学生逐渐产生相应的条件反射，在面对一些问题时就能够利用更敏捷的思维去对知识进行解答.

例如，在日常教学当中，一方面，教师可以给学生一定数量的习题，让学生通过对一种类型的习题不断练习，逐渐加深对同类型问题的理解与认识，另一方面，教师们也可以通过知识竞赛的方式让学生在规定时间内进行习题训练，加强学生做题强度，给学生一定的紧迫感，从而刺激学生大脑的飞速运转，并在之后的教学活动和学习活动中维持这种状态，从而逐渐锻炼起学生的敏捷性思维.

六、总结

对在小学中高年级中培养学生的思维能力，教师们应当意识到如何更全面地对学生进行培养，通过培养学生的综合思维能力为学生打下夯实的基础，让学生能够从学习小学数学这门学科中受益.希望笔者的浅见能够让更多的教师参与到讨论中来，将自己对培养学生思维能力的见解与其他教师进行分享，共同为我国中高年级小学生带去更科学、更有效的小学数学教学.

【参考文献】

[1]杨华人.如何培养小学中高年级学生数学思维能力经验谈[J].教育，2016（2）：211.

[2]王香霞.浅谈小学高年级学生数学思维能力的培养[J].新课程·小学，2016（6）：187.

[3]敖奇娟.浅析小学数学教学中数学思维能力的培养策略[J].速读旬刊，2017（4）：98.