探究基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用

柴哲

【摘 要】 《基础护理学》是护理专业的重要课程之一，它特别注重培养学生的实践能力。本文首先分析了案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用优势，并进一步探讨了具体的应用策略，希望能够为相关的工作提供借鉴和参考。

【关键词】 案例教学法；翻转课堂；《基础护理学》；预习；视频；互动；考核

【中图分类号】G424.1

【文献标志码】C

【文章编号】1005-0019（2018）17-186-02

引言

目前，我国大部分护理教学工作还是沿用传统的教学方法，这导致教学效果不理想，很难满足学生的发展和社会的需求，而通过采用翻转课堂，并借助案例教学法，可以提高学生的兴趣，丰富课堂的内容，提高教学的质量，从而为社会培养高素质的护理人才。

一、基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中应用的优势

（一）提高学生的学习能力

因为翻转课堂中应用案例教学法，能够让学生清晰地认识到所学的知识结构，并且不同特点的学生也能够认真进行学习，做到了以学生为主体，而且这种教学方法能够锻炼学生主动思考的能力，帮助学生养成敢于创新的习惯。学生在课前预习和观看教学视频时，可以试着去寻找问题，之后在课堂上通过教师的讲解，并且参与讨论，之后在课后进行总结和回顾，能够夯实基础，牢固所学知识，尤其是动手操作，通过具体的案例，学生进行实践，能够掌握基本要领，提高学生效率。

（二）提高学生的考试成绩

众所周知，如果学生想要考取职业资格证，那么《基础护理学》是必考学科，它的科目成绩占有很大的比例，所以十分重要。根据历年考试分数来看，学生的理论知识掌握程度并没有明显的区别，主要差异还是在实际的操作考试中，那些通过案例教学法学习的学生，考试成绩明显优于传统课堂的学生。这是因为翻转课堂丰富了知识的内容，延伸了教学的过程，学生通过观看案例和视频，能够熟悉和掌握大致的学习内容，做到心中有数，而且基于案例教学法的翻转课堂给予学生自由思考和讨论的空间，提高了课堂效果和教学质量[1]。

（三）提高学生的认可程度

学生在体验和接受案例教学法这种翻转课堂之后，明显提高了学习的兴趣，因为这种课堂的气氛十分活跃，并且讲授知识的方式也新颖独特，让学生目不暇接，完全颠覆了传统的教学方式，彻底打破了过去死气沉沉的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性。同时增加的互动环节，让学生与教师更加亲密，师生关系更加和谐，学生在快乐的环境下学习，当然对教学的满意度更高。

二、基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中应用的策略

基于案例教学法的翻转课堂改变了师生的关系，让教师成为辅导学生的角色，并充分以学生为主体，并且根据学生的特点，让学生主动参与学习。同时对课堂的时间进行分配，将课前、课中和课后的学习统一连贯起来，让学生合理安排学习时间，并且教学的资源变得丰富多彩，而且包含典型和具体的案例，让学生的学习更有针对性。

（一）课前准备工作

首先，教师需要根据教学大纲的要求，挑选適合的案例，制作成相关的视频，在进行相关操作时，或者是讲解操作要求时，教师要合理切换镜头，注重和把握细节，之后进行剪切和编辑，保证视频在8～12分钟左右。举个简单的例子，比如口腔护理，教师可以根据具体的案例，按照流程规范进行操作，争取言简意赅，面面俱到，之后将视频上传到云空间或者发布到班级群中，让学生进行预习。其次，教师要安排一项习题，让学生预习之后进行解答，之后在线上传答案，教师根据学生做答情况，找到教学的重点，需要注意的是，课前习题需要有针对性，但是题量不易过大。最后，学生要按照教师的要求，认真完成课前学习功课，在观看视频时可以反复观看，并且遇到问题可以暂停，做好笔记，之后在进行观看，如果有疑惑或者哪里不清楚，可以后退播放。

（二）课中设计情况

首先，教师要在课上对所教知识进行归纳，根据存在和发现的问题，明确教学的重点，之后和学生一起分析案例，并且一一解答学生的问题，激发学生的探索欲望，为接下来的活动打下基础。还是拿口腔护理为例，教师可以拿出牙齿模型，做下简单介绍，之后让学生大概了解。其次，教师需要将学生分组，每组三人左右，之后选出组长，交代小组的任务，指导小组进行讨论，讨论需要围绕具体的案例进行，通过对案例分析，学生能够掌握基本的技能，之后教师要让组长进行示范。最后，教师要在学生讨论的过程中，深入到学生内部，必要时要加强指导，因为学生一开始进行讨论，刚接触新知识，会感到陌生，所以教师要对不正确的方法进行纠正，同时找到表现出色的小组，加以表演，提高学生的信心，让讨论科学、有序进行[2]。

（三）课后考核阶段

《基础护理学》的考核和评价不同于其他学科，它分为实际操作和课堂表现两个环节，就实际操作而言，教师需要根据不同的案例运用仿真人设置不同的情境，由学生随机选择案例进行护理操作，也就是扮演护士，围绕病人展开一系列活动。需要注意的是，护理的过程需要对病人情况做出估计和判断，并且制定护理方案，并认真落实护理内容，并适当对病人普及健康知识，操作重点是护理过程的具体措施，其余部分可以向教师口头表述，之后教师根据情况打分。这一过程学生要注重反思，找到存在的不足，可以在班级群内互相交流，大家交流看法，总结经验，从而提高自己的护理水平。

结论

综上所述，为了打造高质量的课堂，需要采取先进的教学模式，而基于案例教学法的翻转课堂是教学史上的重大改革和创新，在具体的运用过程中，教师还需要不断摸索和研究，根据学生的具体情况，找到适合的教学方法，从而提高学生的素质和技能。

参考文献

[1] 冯希源，周琦.翻转课堂在《基础护理学》课程中培养学生通用能力的应用与思考[J].中国医药指南，2017，15（12）：1-2.

[2] 彭文博.翻转课堂教学模式在《基础护理学》教学中的应用策略[J].产业与科技论坛，2018，17（09）：172-174.