幼儿户外游戏活动安全策略探究

摘 要：户外游戏活动因为其场地和材料的生态性和自然性，被幼儿所喜爱，在幼儿园教育中有着不可替代的作用。但也因其生态性和自然性，组织户外游戏活动相对于其他活动来说，存在着更多安全的压力。本文通过在户外游戏的时空安排，材料投放，安全教育方式和家园共育等方面的策略探究，促进幼儿户外游戏活动的安全。

关键词：户外游戏活动；安全；策略

幼儿园户外游戏活动就是利用户外的自然环境来进行游戏活动。作为幼儿园游戏的组成部分，户外游戏拥有广阔、新鲜、刺激的游戏环境，能让幼有自由、开放地活动，被幼儿所喜爱，也更能引发想象力和创造性，作为幼儿教育工作者，我们应该把教学活动引向户外，让幼儿像鸟儿一样在林间自由飞翔，像云儿一样在蓝天尽情飘荡。

然而，我园在开展户外游戏活动过程中也发现：户外场地较小，班级数多，给户外游戏活动的常态性开展带来一定困难；游戏中幼儿情绪容易兴奋，肢体的动作幅度较大，速度较快，幼儿安全意识薄弱；我园幼儿大部分为城镇独生子女，家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保护轻锻炼的现象，幼儿遍缺乏锻炼；教师在组织幼儿户外游戏过程中，不能很好地观察幼儿在游戏过程中的种种行为表现和发展需求，了解幼儿游戏发展的内在需要等原因，让户外游戏活动存在着种种的安全隐患。于是在幼儿园户外游戏活动中，保护幼儿安全的策略探究成为我园有效开展户外游戏活动的前提保障。

一、 科学安排时间和空间，在从容的游戏时空中保障幼儿安全

（一） 合理规划场地

我园处于老城区，户外活动场地狭小，不能同时满足幼儿活动的需要，但充分的活动场地是开展游戏活动的基础，为了解决这个矛盾，我们对全园的户外场地进行了一个整体的重新规划和安排。

首先利用幼儿园的场地特点，设置固定器械区、移动器械区和自然生态区，并美化户外区域，让户外生态自然一步一景，每一个角落都是孩子的天地，每个景物都能与孩子对话，无论是树木还是花草，无论是水流还是石块，它们都不是摆设，都可以让孩子去认知、嬉戏，孩子们在这里可以了解到四季的变化、家乡的文化、游戏的快乐。如利用幼儿园的长廊设置暗香廊，长长的长廊两边和廊顶分别被桂花树和藤萝包围，孩子们可以在花香四溢的长廊里进行拍球、写生、钻爬等活动；幼儿园的后操场临近居民区，我们在这里设置山坡，种植了四季果树，名为果趣园，孩子们可以在果园里穿梭游戏而不受周边居民的干扰；利用教学大楼中間阳台设置沙水游戏区和种植区，孩子们命名为空中花园；利用教学楼与幼儿园围墙的缝隙设置骑行区……整个户外环境树影婆娑、绿意盎然、暗香袭人、生机勃勃。其次多种材质的地面装饰，我们的户外有塑胶地、人工草皮地面，有自然的草地、青砖地，也有朴素的水泥地、石头小路，让孩子们在每个场域的游戏都有不同的地面触感，引发更多的探索。第三我们将场地进行划分，按年段班级进行轮流活动，通过对场地的合理规划和科学使用，让有限的空间得以发挥无限的价值，确保每个孩子拥有的空间面积，从而减少因拥挤而造成的幼儿磕碰、擦伤的可能性。

（二） 给予充分的时间

我们县属中亚热带山地气候，受海洋季风影响较大，雨量极其充沛，降雨天气居多，所以户外游戏活动时间也因此受到影响，幼儿因偶然参加户外活动引起的亢奋和户外活动经验不足，而造成安全隐患。这种情况下，我们更加要保障充分的游戏时间，首先我们合理设置课程时间，保障一日生活活动过程中有充分的游戏时间，并给予老师自主安排游戏课程的权限，让老师们可以根据天气及其他的实际情况对室内外游戏活动进行调整；其次开发三楼以下的走廊、建筑物架空结构及阳台的使用，如给三楼以下的阳台加装雨篷，架空结构部分投放小型运动材料等，让户外活动在雨天也有保障；第三以制度的方式要求在班级课程结构中确保户外游戏活动的时间。通过以上几种措施使幼儿积累充分的户外游戏活动经验，在活动中提高自我保护意识，从而提高户外游戏活动的安全。

二、 提供丰富的材料，在有趣的户外游戏活动中保障幼儿安全

单一的材料和游戏形式，让幼儿只能日复一日地用陈旧的器械重复简单的活动，使之不厌其烦，只能用无趣的追逐和打闹来满足需要，从而造成安全隐患。我园充分投放丰富的低结构户外游戏材料，促使游戏活动内容有趣丰富、形式多样，有利用梯凳、竹梯、海绵垫、平衡木、轮胎、滚筒等，促进幼儿体能发展的大型自主挑战游戏；有利用沙、土、石、水缸、小木房、花、草、树、木等环境自然物，促进幼儿想象力、创造力发展的艺术创作游戏；有利用生活中废旧材料如纱巾、娃娃、锅、碗、瓢、头饰、纸箱等组成的百宝箱，满足幼儿装扮、建构、表演的自主游戏。让孩子大胆地与砖块、竹节、原木、布片、麻绳、稻草、沙、土、石、木、桶、梯……和谐共存，多样探索，让户外游戏活动每天都因有许多意想不到的结果而有趣生动，为了获取更多的快乐，孩子们自然专注地沉溺于其中，也就减少了因无聊而追逐打闹造成的伤害。

三、 加强行动教研，在有意义的户外游戏活动中保障幼儿安全

教师是幼儿园课程的实施者，是幼儿安全活动的指导者，传统的教学观，让教师在幼儿园安全保障中给予幼儿重重保护，其次过度的保护就是剥夺幼儿学习的权利，也包括安全学习的权利，因此我们在一日生活活动中安排了每天安全五分钟，让老师在专业观察幼儿游戏活动的情况下，有目的有计划地组织幼儿针对游戏活动中有可能出现的安全隐患及解决措施进行讨论交流，避免说教和训斥，让幼儿在自己的游戏活动中自己发现问题、解决问题，最终又回归游戏，帮助更加安全地进行游戏活动，这才是有意义的安全教育。

四、 促进家园合作，在具有教育合力的户外游戏活动中保障幼儿安全

家长是幼儿教育的合作者，只有有效的家园共育，才会有质量的幼儿教育。如上所述，我园幼多来自机关独生子女家庭，孩子在家庭中户外活动机会少，受到过度的保护，家庭教养不当是造成我园幼儿户外活动安全隐患的最大原因。因此我们通过家长学校、家长助教、家长参加游戏活动及班级微信群和幼儿园公共平台等家园合作模式，让家长理解户外游戏活动的有益和有趣，指导家长正确的教养方式，如经常性地带孩子参加郊游、体育锻炼、散步等户外活动，不把孩子关在家里；给孩子穿舒适而适合活动的服装，不穿配有很多挂饰的衣服等，家长的意识提高和参与才能使幼儿园户外游戏活动的安全保障工作事半功倍。

幼儿阶段是儿童身体发育和安全感形成的重要阶段，安全健康是幼儿学习和发展的基础，我们要深入研究户外游戏活动中的安全策略，让孩子充分享受在广泛的天地中游戏活动的快乐。

作者简介：

袁秀芳，福建省宁德市，福建省宁德市柘荣县实验幼儿园。endprint