以微课为载体活化初中生物概念教学

摘 要：本文主要阐述以微课为载体，如何以学生为主体，从不同角度设计微课，服务于概念教学，提高课堂教学的有效性。

关键词：微课；重要概念；课堂教学

2011版《初中生物新课程标准》的一个突出亮点是重视生物学重要概念的教学，倡导学生要在认识事实的基础上去建构和理解有关的生物学概念，培养学生主动探究和养成科学思维的习惯，这就要求教师在概念教学中改变传统教育理念，而以微课为载体，能够引导学生从认识概念的四个基本环节：感知事实、交流讨论，概括提炼和运用拓展，进而运用重要概念，去分析和解决问题以及培养交流与合作的能力。

一、 借助微课，引导学生短时间内再现特定情境，感知事实

利用身边的自然现象，制作成不到三分钟的微课，创设情境，激发学生对本节课的求知欲起到吸引作用。当然，制作微课为情境，一定要注意不是为摆设用，而是为本节课的重难点知识铺垫，才有必要设计微课。如以“校园池塘”的视频，可以让学生欣赏校园美丽风景之后，进入本节课也是生物学的第一课“生物的特征”，抓住微课中的情境：投放鱼的饵料，鱼会游过，说明了生物的哪些特征呢？鱼的口一张一合又在干什么呢？等等有关生物特征的画面，同时教师也要注意反馈教学，除了微课提及情境，换成另一情境，学生又是否准确表述，可以检验双边的教学情况。因此教师要善于抓住微课中的每一真实情境，让学生在感知事实的基础上，理解生物学的概念。

二、 借助微课，呈现探究实验有关问题，让学生合作交流讨论

传统的探究实验教学是以教师为主导主演，学生处于被动接受和简单模仿，实验时间和教学进度均受到影响，不利于学生主体性的发挥和创新能力的培养。此时我们可以借助微课来创建开放性实验课堂，呈现实验器材，启发学生对实验方案进行多角度探索，调动学生交流讨论，发挥学生的主观能动性，探索实验过程中可能出现的问题。简短的微课视频也可以拍摄学生实验操作存在错误的步骤，让学生讨论出错误点；还可以课前播放教师规范操作步骤，由学生在课堂上交流总结操作的注意事项，这种借助微课为载体，教师将重复讲解实验操作要点的模式转变为学生的讨论和交流，最终让学生自己动手解决问题，实现了以学生为主体的教学理念，解决课堂教学中的难点。如：指导学生使用显微镜观察自制的临时装片实验时，教师既可以抓拍学生自然状态下的操作步骤，让学生合作交流评价同学之间操作的规范性，从而达到学以致用。又如，在讲解到有关“光影响鼠妇分布的环境”，通过微课，让学生明白鼠妇的形态结构以及生活环境，这就为探究影响鼠妇生活的非生物因素埋下铺垫，学生尝试提出问题，并能够借助微课视频，判断合理的对照实验组，进一步在交流中明白如何控制单一变量，突破本节课的重难点。

三、 借助微课，结合设计的概念图或思维导图，让学生学会概括提炼有关的重要概念

概念图或思维导图能够把概念与概念之间的联系和层次关系清晰地表现出来，利于形成知识网络图，学生从整体上能够把握生物知识，利于知识的迁移与运用。而微课实际上是借助PPT以动态的形式逐一呈现每一概念间的关系，使学生既能够在课堂上提炼有关重要概念，构建知识网络，学生在课外能够再结合微课，夯实好重要概念的知识。如：在讲解血液的组成时，可借助微课，既可示范呈现血液分层的动态过程，感受到血浆和血细胞，接下来学生就容易混淆了“血细胞”与“红细胞”之间的层次关系，教师借助概念图以讲解视频形式呈现，学生可以感知血细胞还包括了白细胞和血小板，并进一步认知各种血细胞的功能，像這种微课5分钟内既呈现血浆分层的示范过程，也同时体现该知识点的讲解过程，图文并茂，构建完整的知识体系，使抽象的生物概念变得形象化了。

四、 借助微课，结合中考考点，试题讲解，培养学生运用拓展的能力

教师在研读好省考纲要求和相关考点内容后，必须根据学情制定合理的复习策略，提高课堂教学的有效性。而枯燥的中考考点知识，有点像剩饭，想把剩饭做得有滋有味，就必须添加可口的“配料”，教师就必须考虑好教学策略，选好配料——微课。因为通过视频，我们可以为学生提供生动、形象、直观、刺激的教学效果，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，直接激发学生对已有知识复习兴趣。比如在复习重要概念“探究实验”时，每年此部分学生失分很多，教师可以利用微课，以讲解视频形式总结和分析近几年中考中出现频率较高的几种探究实验题型，并针对各种题型做相应的分析和解题策略指导，同时通过典例分析，学生了解了各种题型并掌握相应的解题方法和技巧，这样帮助复习阶段的八年级学生更好地应战各种探究实验，更好地培养学生的思维能力和科学探究能力。

总之，以微课为载体，能够拓展学生视野和思维广度，从教材处理上看，又能够突破教学中的重难点知识，从学生的不同感官去激发学生的学习兴趣，另一方面也促进教师专业水平的提高，教师不能片面认为微课就是万能配料，也要围绕某些重要概念合理设计，体现以学生为主体，减轻学生学业负担为宗旨，这样微课才能为概念教学所服务。

作者简介：

郭温娟，福建省漳州市，诏安县怀恩中学。endprint