适应新时代的高中数学教育新模式

摘 要：当今时代，学校的教育生态逐渐被重构，高中数学教育与“互联网+”时代的信息技术必须高度融合，只有对高中数学的教学模式进行不断的创新性变革，才能保证高中数学教育与时俱进，大幅提高学生的学习效率。高中数学走进智慧课堂、翻转课堂正是为适应这一新时代发展而采用的新型教育模式。

关键词：“互联网+”；高中数学智慧课堂；翻转课堂

随着科学的进步，信息技术和互联网的发展，一个新的“互联网+”的新时代悄然而至，教育和其他各行各业一样正在为适应这个时代而进行着创新和变革，在高中数学教育领域，传统的教育模式仍然是我们现阶段教育的主流模式，然而对于高中数学教学新模式的思考却必不可少。当今时代，学校的教育生态逐渐被重构，如何让高中数学教育与“互联网+”时代的信息技术高度融合，只有对高中数学的教学模式进行不断的创新性变革，才能保证高中数学教育与时俱进，大幅提高学生的学习效率。

对于新形势下的高中数学教学模式，我觉得应该从以下几个方面进行深刻的研究和思考。

一、 从现阶段传统的高中数学教学模式来研究课堂教学改革必要性

从目前我国高中数学教学的发展现状来说，高中数学教学存在着许多不足之处，教学理念上，没有以培养学生发现问题，解决问题的能力为目标，在教学方法上，还是老师讲，学生听的一贯教学方式，不能适应当前新时代的步伐，没有很好地与互联网+时代的信息技术进行融合。

基于这样的局面，高中数学课堂教学改革的必要性就不言而喻了。只有通过改革，引入一些新的能够适应时代步伐的教学模式，才可以有效地解决高中数学教学中积累的一些问题。

二、 高中数学走进智慧课堂

我们都已清楚地认识到，“互联网+”时代，互联网、大数据、云计算等信息科学技术发展，冲破了传统教学模式在教学空间和时间上的局限，给教育的发展和改革带来了前所未有的提升空间和发展机遇。

在智慧课堂，我们的高中数学教学不再是灌输下的告诉，而是教师利用各种教学方式，引导学生自主学习，获取知识，增长能力的活动。在这种活动里，教师不是知识的搬运工，更不是活动的主体，他应该是数学活动的组织者、引导者和合作者。从此学习不再是应付考试手段，而是获取知识，增长能力和才干的活动。

与传统的课堂教学不同，智慧课堂教学借助于云计算平台、移动互联网等新型信息技术和各种智能终端设备，教学活动不受时间与空间的限制，努力营造一种开放、自主的智能化的教学氛围。它能为学生提供各种优质的学习资源并能实时个性化专人定制，以便学生查漏补缺、提高学习效率。在现代信息技术大力辅助下，教学中采取以学生为中心，师生关系和角色也发生了改变。在评价反馈中更是依靠数据分析，从主观的“感知评价”变为客观、全面的“数字评价”。

那么在智慧课堂上我们怎样进行高中阶段的数学教学呢？

1. 在智慧课堂上积极营造和谐的学习氛围

在智慧课堂上，努力营造宽松和谐、民主平等的学习环境，努力引导每一个学生参与智慧的碰撞、情感的交融，让学生的心灵得以交互、思绪得以飞扬、智慧得以生长、灵感得以激發。

2. 在智慧课堂努力体现教学语言的魅力

教师在课堂上的教学语言一定程度上会影响教学内容呈现的清晰度和准确度。只有讲究教学语言，才能完美的展现教师教学思想，吸引学生的注意，完成自己的教学目标。

3. 在智慧课堂要努力打造出多样化的教学

多样灵活地呈现课时内容才能使课堂更加生动有趣，才能更好地吸引学生的注意力、从而激发学生的学习热情，进一步提高学生学习数学的兴趣。

4. 在智慧课堂要营造动态的教学过程

“教学不应只是传递和接受知识的简单过程，课堂教学本质应该是多变化的，再好的情景预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂要求不仅仅教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，及时调整课堂教学过程，给学生让出空间。

5. 在智慧课堂要使教学效率得到大幅提升

要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在高中数学课堂教学中要在课程内容设计上有广度和深度，要在课程实施安排上有密度和精度，要在课程落实上有游刃有余。

三、 翻转课堂走进高中数学课堂教学

翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）简称FCM，也被称为“反转”课堂或“颠倒”课堂教学模式。在当今发达的信息科技支持下，翻转课堂教学模式主要以教学微视频为载体，把课堂上知识的传授和课下知识内化过程进行颠倒安排，切实体现以学生为中心的教学理念。

课堂教学模式将微视频作为传递知识的载体，学生可以在课下按自己的喜欢的学习方式完成课程内容，课堂上，针对未理解的知识内容进行补缺，以期达到全面高效的知识内化。

相较于传统教学，反转课堂对课堂教学的过程进行了颠覆，通过师生之间、生生之间的相互协作达到知识的内化。对教学的方式进行改变，在翻转课堂教学模式中，最根本的提出问题、研究并解决问题，问题为学生创造出可以实现自主探究的学习环境，同时也满足了学生的个性化学习需求，开掘出了学生的内在潜质，辅助学生实现了其人生的个性化发展。师生在教学中的角色发生了根本性的反转。在翻转的高中数学课堂教学里，教师不再是课堂教学中的主体，更变成了一个组织者、引导者和辅助教学者，学生真正成为了学习的核心，使得学生的主体性作用得到了充分的发挥，逐渐让学生的学习从被动变为主动。在翻转课堂的高中数学教学课堂下，微课视频的作用得到了充分的体现和发挥。学生通过对微课视频的反复观看。提高了学习的记忆效果。

总之，在高中数学教学中采用翻转课堂教学模式有着极为重要的意义。因此，在实际教学中教师就要认识到学生才是课堂中的主体，同时还要从学生的实际情况上出发，以此来保证教学活动的科学性，通过有效的辅助手段来吸引学生，让学生可以掌握好数学知识，提高学习的效果与质量。

参考文献：

[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012.

[2]王惠萍.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013.

[4]阮晓明，王琴.高中数学十大难点概念的调查研究[J].数学教育学报，2012.

作者简介：

冯雪瑞，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。endprint