大学生自主学习能力培养初探

摘 要：自二十世纪五十年代以来，自主学习已经引起了越来越多学者的关注。自主学习引起了研究者的广泛关注。大学生的自主学习受多种因素影响，打破教师的教学惯例，从本质上改变学生被动学习思维，激发学生的内在学习动力，营造合理的学习环境与氛围，将能对培养大学生自主学习能力产生较大的促进与推动作用。

关键词：大学生；自主学习；能力；培养

自主学习已成为中国教育领域的一个重要课题。生活实践中的人不可避免地面临学习问题，人们学习的典型情况是学校教育的情境。联合国教科文组织特別提出，学校要把教育对象变成自我教育的主题，尤其强调要培养和发展学习潜力，实践能力和知识转移的能力。因此，自我学习能力的挖掘与培养需要着眼于大学生的自我学习意识的培养上。

一、 自主学习的涵义

五十年代以来，很多教育学家和心理学家都从不同的角度深入探讨了自主学习的意义和本质，但都没有得出统一的结论。现代学习理论家通过提出八项学习维度来界定自主学习行为，八项学习维度由学习的动机、内容、方法、时间、过程、结果、环境以及学习的社会性构成，如果学生可以从上面八个维度里自行做出控制与选择，一般就被认作为自主学习。

通过上述涵义，我们可以看出，自主学习具备自主性、主动性、独立性和自觉性的特点。因此，自主学习不是被动地接受式学习，而是自觉、主动和独立的学习。

二、 自主学习能力的培养要求

鉴于自主学习的含义和特征，挖掘和培养大学生自主学习能力应从执行教学活动的教师，参与学习活动的大学生和教与学过程三个方面入手。这就涉及教师的教、大学生的学以及学习情境如何变化的问题。

（一） 对教师要求

1. 适当的下放权力，形成自主学习的本质在于，以大学生为中心，师生共享教学和学习权利，共同决定学习的方式。教师要改变传统教学模式中整个教学过程的领导角色，使大学生有机会参与对教学环节的设计与实施。通过教师在教学过程中权力下放和民主交互模式的执行，大学生在学习过程中独立性和能动性得到充分发挥，有效促进学习者自主学习能力的培养和提高。

2. 和学生创建良好的关系，以提高学习者自我效能感。自我效能感是个体对自己能否完成某项任务的主观判断，是否具有自信心的体现。教师和学生在课堂教学中的人际关系的形式，将对老师的教学热情和学生的学习效果产生较大的影响。因此，为了建立师生之间的良好的积极互动关系，教师理应对学生课堂上的反映和学习效果进行关注，针对学生的各类反馈应给予足够的重视和有效的评价。

3. 注重学生元认知能力的培养，加强学习指导

学习中的元认知是指学习者在认知活动中的自我意识，自我感受和自我调节。它在学习过程中发挥着重要的作用，表现为学习者的意识、策略和调控三方面。意识性体现提升大学生的反思意识。策略性是学生可以根据自己的研究和思考，认识到哪些学习策略和学习成果可以利用，调控性是学生根据反思和审视，知道对学习活动如何进行规范，改进和完善。

（二） 对学生要求

1. 形成主动学习意识，把握学习知识的主动权，将被动变主动的学习态度。学生自主学习意识的最终形成，很大程度上受学生学习态度的影响。被动学习模式使学生缺乏学习兴趣，意识的主动性和自觉性变差，畏惧学习的情绪在各年龄段学生中存在，普遍出现了逃学的现象。这就要求学生改变原有的学习态度，端正学习态度，挥发个人的主观能动性。

2. 勇于批判和怀疑，具备独立思考的能力。大学生在学习过程中自觉性和主动性的发挥取决于自身的独立思考能力。学生在掌握所学知识的情况，可以再次深入问为什么。学生为了真正实现教学中的独立性和创新性，必须先学会自主。当学生将自主学习意识到转变入自我意识时，他才会明白自我学习能力培养的必要性。

3. 制定明确的方案和目标，保持适度的焦虑情绪。任何学习目标必须要有一套完整的规划和明确的实施方案来实现，由此可见，学生自己必须有一套个人的学习规划和实施方案。培训方案的制订和培训目标的设计应主要依靠个人能力水平，且略高于学生的平均水平。如此，学生自己可以施加适度的压力来保持适度的焦虑，发挥出更大的积极性和主动性，培养自主学习意识。

（三） 对学习情景要求

1. 更新教学方法和内容，创建良好的教学管理系统

学校管理层要充分认识教学内容和方法影响学生自主学习能力的培养。学校使用的材料和教师的教学内容应该有助于学生自学，简洁扼要，由浅入深，通俗易懂，便于学生预习、复习、巩固，完成作业。学校要积极采取更有利的条件，改善学生自主学习的教学手段，借助网络教学平台，网络课程的推进，鼓励学生利用实验实训平台用创新训练成果进行学分互认等手段，为学生提供社会化的学习环境。

2. 改变学习场地，传统的教学大部分时间仅限于课堂，不利于激发学生的兴趣，改变学生学习环境的时候，做出适当调整，提高学生的实践能力，热爱生活，服务社会的意识。例如，实验室平台的开放，吸引学生参与各类科技竞赛，组织学生走进企业等。学生通过完成各类学习任务，体验学习的成就感和幸福感，提升社会责任感，提高学生自主学习的意识和能力。

参考文献：

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[2] 庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报：教育科学版，2001（2）.

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[4] 郭胜伟，张稚鲲，谢松.大学生自主学习能力的培养与评价[J].江苏高教，2012（2）.

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作者简介：饶莹心，江苏省常熟市，常熟理工学院。endprint