冀教版低年级语文教学中字理识字方法的运用分析

王宏伟

摘要：字理识字教学是小學低年级识字教学的重要组成部分。对于低年级学生而言，他们现阶段自主学习能力还有待培养，教师在小学低段教学中起着至关重要的作用。教师在识字教学过程中能否将字理识字在语文课堂中运用成功，与教师自身的字理识字能力息息相关，因此提高教师的字理识字教学能力非常重要，本文也针对教师在字理识字教学中面对的种种困难，提出了以下建议。

关键词：冀教版；低年级语文；字理识字；自主识字能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0068-01

素质教育要求教学不再是单一的以考试为目标，而是以培养学生德、智、体、美的全面发展为重点。素质教育重视对学生能力、情感态度与价值观的培养。在素质教育的大背景下，一切教学都要以培养学生的能力和价值观为前提。同样在识字教学中，教学重点也是通过识字教学来提高学生的自主识字能力。

1.提高教师字理识字教学能力

1.1教师应培养字理识字教学意识。教师想要提高字理识字教学能力，首先要具备运用字理进行识字教学的意识。有了这种意识才会有提高自身相关教学能力的驱动力。像集中识字、分散识字等传统识字方法都未考虑到根据汉字的构形理据来进行识字教学，它们更多的是采取机械记忆来识记汉字。在这样的大环境下，大多数教师缺乏字理识字教学意识和理论性知识。而且如果教师缺乏字理识字意识，他们一般不会去主动地获取关于字理识字方面的知识，所以提高教师字理识字教学能力的第一步就是培养他们的字理识字教学意识。培养教师字理识字教学意识的途径有很多，比如学校可以通过开展关于字理识字方面的教研会，派优秀教师代表多去高校参观学习，或邀请字理识字方面的专家来校讲座等等。

1.2教师应加强字理识字知识和理论的学习。教师虽为人师，传道授业解惑也，但并不是无所不知、无所不晓。近年来，随着社会不断的向前发展，也推动着我国的教育事业的改革和发展，教育理念更新换代非常快，学生获取信息的途径越来越多。作为一名教师，如果不加强专业知识和教育理论的学习，很容易落伍；只凭吃老本，永远不能把书教好。同样，在识字教学中，识字方法也在不断的更新。传统识字方法不强调字理，主要依靠学生的机械记忆来识记汉字，又费时又费力。字理识字教学法的出现在识字教学领域产生了巨大反响。但由于我国国情的限制和理念推行不到位，许多教师对于字理识字教学法一知半解。教师自身都不能熟练掌握字理识字教学的基本原则和方法，那么字理识字课堂效果可想而知，所以熟悉字理知识和教学方法是教师进行字理识字教学的先决条件。小学教师可以通过参加学术讲座和查阅"字理"方面的书籍和期刊等方式来学习字理识字理论知识，掌握这些基本的理论知识是字理识字教学顺利进行的前提。

1.3学校应加强师资队伍建设。师资队伍建设是学校发展的重要基础，教师既是学校教学的主力军，又是学校管理的中坚力量，学生的品德怎样，能力如何，很大程度上取决于教师的管理。目前，我国教育师资队伍的整体水平和快速发展的教育理念还很不匹配，这往往会导致学校在推行先进教育理念时力不从心，往往夭折。本研究在调查中还发现许多学校存在师资力量严重短缺，一位教师往往会担任多种职务的情况。这种情况下教师教学压力往往很大，教学准备也不充分，最终直接影响学生的学习效果。无论是师资队伍整体素质不理想，还是师资力量严重短缺，都会对教学产生不利影响，加强师资队伍建设迫在眉睫。

2.提高学生自主识字能力

2.1培养学生的识字兴趣。兴趣是最好的教师，学生有了识字兴趣，就会产生主动识字的愿望，想方设法抓住一切机会识字，识字的效果就会大大提高。那么如何在教学过程中培养学生的识字兴趣呢？这就需要教师加以配合。

2.1.1创设生动的教学情境。低年级学生的生理和心理年龄都还很小，这个年龄阶段的学生形象思维优于抽象思维，他们比较容易接受直观性的东西，因此创设生动的教学情境是必要的。教师创设生动活泼的识字教学情境，不仅可以营造出轻松的学习氛围，还可以激起学生的识字兴趣。教师可以把生活中的素材运用到识字教学中，拉近看似复杂的汉字与学生生活的距离，使低年级学生对所学汉字产生一种亲切感，有利于识字教学的展开。

2.1.2开展趣味性教学。想要保证识字课堂既有趣味性又能完成教学任务，字理识字方法的选择是重中之重。在低年级识字课堂，如故事法、猜字谜、游戏法等识字方法都是符合低年级学生的心理特点的识字方法，将这些方法运用到教学中，可以大大激发学生的识字兴趣。

2.2培养学生的字理识字意识。前文提到当前低年级学生缺乏字理识字的意识，这在很大程度上阻碍了学生自主识字能力的培养，若想提高学生的自主识字能力，首先要培养学生的字理识字意识。培养学生字理识字意识的第一步就是指导学生学会汉字的构字原理，只有掌握了字理识字方面的基本知识，才能使学生慢慢产生字理识字的意识。此外，教师在教学过程中要不断向学生讲解汉字的起源，慢慢向学生渗透各类型汉字的构字理据，使学生在学习中可以做到举一反三，触类旁通，其自主识字能力得到了提高。

参考文献：

[1]朱春秋.小学语文识字教学中应注重文化渗透探索[J].中国学术期刊（网络版），2016.3.

[2]李晓航.小学低年级字理识字教学研究[J].现代中小学教育，2016，32（2）：46-47.endprint