浅谈小学班级管理的有效策略

程晓红

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）17-0028-01

小学班级管理是是一门高级艺术，也是一项艰巨而复杂的系统工程。作为小学班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想，跟上不断变化的时代需要，更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚，使他们真正成为教育主体。寻求班级管理的艺术，科学地进行班级管理，真可谓仁者见仁，智者见智。

策略一：爱心感动

1.1给学生以爱心。其实，爱学生很简单。给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。有位教育家曾说过："老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。"我们多用"爱"的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限快乐。

1.2给学生以信心。同一班级学生的学习水平和能力倾向，一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感。班主任只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

策略二：体现以生为本

2.1尊重学生人格，更要尊重问题生的人格。美国著名作家爱默森说过："教育成功的秘诀在于尊重学生。学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。"问题生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好问题学生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将问题生与其他学生一样看待。问题生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、引导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。问题生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。尊重和信任问题生，用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，从而使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致。我们应当尊重、信任问题生，逐步消除他们的疑虑，唤起和培植他们的自尊心。

2.2赏识学生优点，更要赏识问题生的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"我主张要用放大镜去寻找问题生的优点。问题生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的优点，适时地加以赏识和表扬。这正如法国教育家卢梭所说："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。"

2.3发挥学生优势，更要发挥问题生的优势。外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对问题生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。因此，要确定问题生自身所具有的积极因素和消极因素，要千方百计调动他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。

2.4树立学生的自信心，更要树立问题生的自信心。歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。"因此，使要让问题生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。

2.5培养学生的良好行为习惯，更要巩固问题生的良好行为习惯。在问题生转化过程中，问题生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使问题生保持不断前进的势头，形成良好的行为习惯。

策略三：构建良好师生关系

随着教育的不断改革，教师与学生的关系发生了很大的变化，那么班主任如何处理好与学生的关系对于班级的发展尤為重要。教师要在学生中逐步建立起威信。要抓好几个"第一"：第一次上课，第一次班会，第一次谈心，第一次道歉等。每年开学时，尤其是班级刚刚组建时，校长都会语重心长的说："你们说过的话，做出的规定，一定要说到做到，不然以后很难开展活动"。如果我们说过的不去兑现，久而久之，学生肯定认为老师言而无信，更别谈威信了。我们班以前有个学生，比较调皮，上课约束不了自己，喜欢讲话、睡觉，严重影响到班级的纪律。我找他谈了几次，效果都不是很理想，他就认为反正犯了错你老师只会找我谈谈心，又不会怎么样，无所谓。针对这种情况，我总结经验，后来我跟他约法三章。只要他违反了我们的约定，就要接受"惩罚"--和老师一起大声地读课文，对他的教育我做到言出必行。正如预想的一样，后面他犯错的次数越来越少，而且每过一段时间他还会给我汇报最近的情况。我们处理事件，一定要客观公正心平气和，有同情心，让学生直接感受到班主任的人格。在我们以往的班级中，部分学生就会做出试探，犯点小错，然后看你班主任如何处理。我首先都会了解情况，然后根据不同的情况进行处理，让他们心服口服。我的目的不是惩罚而是让他们知道，我们制定班级制度是为了班级，不是为老师一个人，我们是一个整体，是一个家。班级的荣誉需要我们大家一起争取维护，只有所有同学一起努力才会有所成就。之后只要有迟到的学生都会主动到我那说明原因，然后接受适当的教育。

班主任工作是繁重而艰巨的，班主任工作方法也千差万别。以后的工作更艰辛，我将踏着"以学生为本的思想道路不断前进"，继续探索有效的班级管理方法，让我的班主任工作得到一个新的提升。