汉语国际教育中网络新词语的教学研究

詹春燕 王俪璇

摘要：网络新词语对外国学生的汉语词汇学习带来了不少影响，本文通过对中高级水平外国学生进行调研，探索把网络新词语融入汉语课堂的有效教学方法。文章运用教学示例，在课堂导入环节、课堂教学环节以及反馈评价环节展现了网络新词语的教学理念和策略，提出了提高网络新词语教学效果的相关建议。

关键词：网络新词语；词汇教学；策略；建议

当代信息社会，网络新词语呈现出一种蓬勃旺盛的生命力，它产生于日常交流，贴近人们的生活，已经成为一种新的交流方式。汉语学习者们自然也经常耳濡目染这些词语，但这些在生活交际里频频出现的网络新词语，往往不出现在教材里，课堂上教师也很少将其列为教学内容，这让学生们很困惑，他们经常感到课堂上老师讲的汉语不难明白，可是日常生活中的汉语却很难懂。例如，有些学生听到“晕”时，往往以为是“头晕”的意思。还有的学生在交流时问：“‘神马是一种动物吗？”诸如此类的困惑，使他们认为汉语难学难懂。所以，汉语的词汇教学中引入网络新词语的教学显得非常必要，它为留学生们主动参与课堂词汇教学创造了新的机遇，为师生的交流搭建了一个新型平台，也为教师语言艺术的发展提供了新的契机：

1.可以扩大学生们汉语学习的范围，增加汉语词汇量的掌握，是学生提升其中文水平和交际能力的有效途径。

2.可以提高学生的汉语学习兴趣，增强他们对中华文化的了解。

3.教师可以通过网络新词语更加生动有趣、贴近生活地进行词汇教学。

基于此，本文通过教学实践，调查中高级水平的汉语学习者对网络新词语的认知情况，分析网络新词语对其汉语学习的影响，探索网络新词语融入对外汉语课堂词汇教学的有效方法，希望抛砖引玉，能够引起更多的关注和重视，为对外汉语的词汇教学提供更有益的扩展和补充。

一、网络新词语教学情况的调查

为了解学生们对网络新词语的认知情况，我们选取了70位调查对象，他们都是中高级水平的汉语学习者，已经学习了约700学时以上的汉语，面临着词汇扩展的重要任务。问卷选用了近年来广为流传、来自于生活、被高频使用且在社会交际中常常遇到的词汇（见表1）。

通过问卷，我们重点调查了以下几点：学生是否听说过这些词语；他们对这些词语大概意思的了解情况；他们对这些词语的使用情况；学生们对网络词语的学习态度等。通过对问卷的统计与分析，我们发现：

学生对以上这些网络新词语并不陌生，但他们很少知道这些词汇的意思，也很少使用这些词汇，大部分的学生不解其意，所以回避使用，而常用的则都是少量他们知道准确意思或使用语境的词语。

调查还发现，大部分留学生对网络新词语是非常感兴趣的，他们很希望教师能够在课堂上教授或者运用这些与时俱进、与当下中国社会和人们生活紧密相关的词语，也希望教师能够增强它们的学习趣味性。

综合以上可以看出，网络新词语走进汉语课堂教学不仅可行而且非常必要。

二、网络新词语的教学设计与教学策略示例

针对网络新词语，如何进行有效的课堂教学呢？经过教学实践，我们认为教学重点和难点在于词义和用法的掌握方面。教师可以在课堂的导入、讲课过程、评价反馈等环节，通过行之有效的方式引入词语进行讲解，如：翻译词义、实物图片展示、前后文的语境设置、视频播放、肢体语言的配合等，让学生“活学活用”这些网络新词语。

（一）在课堂导人和评价反馈中的教学示例

（1）课堂导人的示例：词语“囿”的导人教学

设计导人时，教师可以进行悬念导入。下例不仅巧妙的向学生们讲解了网络新词语“囧”，而且还有效的导入了教学内容“尴尬”一词。

师：小明爱看热闹，他听说附近发生了火宅，就急忙跑去，见一群人围在了一起，他挤不进去，听到有人说：“烧成这样，太可怜了”……小明一想，叫道：“我是死者的亲友，让一下。”终于挤进去了，他看到了什么？（教师留下悬念）

（学生讨论回答，教师解开谜底：烧死的是一只小兔子，教师请学生想象当时的情景。）

师：小明什么感觉呢？如果我是小明，我会感觉很“囧”。（教师配合展示准备好的图片和拼音，拿出“囧”字的图片领读、学生跟读、模仿表情。解释：“囧”可以表示一个人很无奈、很尴尬，引出“尴尬”一词，并解释该词语）。

再举例：老师早上买了5元的早餐，但是付钱的时候发现身上没带钱，真是太“囧”了。你们遇到过什么很“囧”、很“尴尬”的事情吗？（学生议论并回答，再导入新课）

（2）评价反馈的教学示例

在教学评价中，肯定性的评价如“不错”、“好”、“非常好”等，学生已司空见惯，频繁使用会产生一种欣赏的疲劳感。所以教师如果能适当地借用一些网络新词语，幽默的进行评价，效果会更好，比如“太给力了”、“老师要给你的回答点赞”等。这种评价别具一格，既可以调动学生情绪，还活跃了课堂气氛，创造出一种有利于教学的轻松愉快的环境，从而更好的達到教学目的。

而在进行否定性评价时，教师如果因为措辞不当或太直接表达，均会伤害留学生参与学习的主动性与积极性。例如：教师点名回答问题时，其他学生如果也争先回答，这时教师不应该直接“镇压”或喝止，因为会挫伤学生的参与热情。这时借用一些网络新词语，效果就会大不相同，如“同学们这么积极，老师也是‘醉了；大家要‘hold住，一个一个来回答。”

（二）课堂教学环节中创新网络新词语的教学方法

那在真正的课堂教学环节中，又该如何创新教学方法，将网络新词语“活学活用”、“学以致用”呢？这需要灵活的教学方式，将词语放在社会交际的语境中，对学生不太清楚其意义的词语进行重点讲解。结合教材中所涉及的不同话题，选择并补充讲解与话题相关的网络新词语。我们选择了以下几种方法在中级班汉语词汇教学中展示教师如何创新教学方法，将网络新词语“活学”“活用”于课堂教学中。

（1）运用联系與对比的方式教学

例1.把新旧词语进行对比或联系。

如：讲“富二代”时对比“负二代”，讲动物“牛”时联系网络词语“牛（了不起、有能力）”等。

例2将网络新词语编成一段互相有关联或对比的话进行教学。

如：萝莉卖萌遭吐槽，屌丝逆袭鸭梨山大，小清新型，小鲜肉颜值高，与傲娇的文艺青年交流很心塞，我很悲催，我什么都不是，可大师告诉我：神马都是浮云。

教师首先利用直观的图片介绍，让学生们了解萝莉、卖萌、小清新、小鲜肉和文艺青年这几个词。接着介绍其他词语的大概意思，再同义解释这段话大概的意思。用这种方法教学，比较容易记住和理解。

（2）结合前后文的语境教学

教师还可以把词语放到具体的语境中去分析、理解，引导学生说出对应的网络新词语，这样既可以帮助学生的语境分析能力，掌握新词汇，也能提高其语言运用能力。

例1.创造句子语境引导

如：学生经常会抱怨食堂的饭菜不可口，这时我们可以引导学生说：你们又“吐槽”食堂的饭菜了。

当你的考试成绩比上一次进步很多时，可以说：哇，你成功“逆袭”了！

同学们作业很多时，可以说：最近“鸭梨山大”呀！

例2.结合课文语境引导

教师也可以结合课文中的话境，引导学生主动引进相关的网络新词语，进行相关的练习。

如：利用教材中的“学生自我介绍”，引导学生学习网络新词语：

师：同学们现在让我们认识一下，好吗？（鼓励或要求他们加入网络新词语）

生l：我叫萝拉，来自俄罗斯，我性格开朗，爱交朋友，朋友们都说我是个“女汉子”。

生2：我叫贤彬，来自泰国，我很爱笑，很多女生说我是“高富帅”。

师：大家知道“女汉子”“暖男”和“高富帅”是什么意思吗？（引导学生说其意思）

教学前教师可以先简单地介绍一下这几个词的意思，然后创造一些语境，让学生们进行“贴标签”式的练习，将这几个网络新词语运用到自我介绍中。

（3）运用归纳或者类推联想的方法教学

教师可以把有相似语义和语法特征的词归纳在一起进行介绍，或者拓展类推介绍给学生认识。

如：把咆哮哥、犀利哥、淡定哥归纳为“…哥”；类似的还有“…族”、“…客”、“…体”之类的。

而在课文学习中，一样可以运用这种归纳与类推的方法插入一些相关的网络词语的教学。例如：在介绍课文——“你喜欢逛商店吗？”时，教师可以将“土豪”、“羡慕嫉妒恨”、“高大上”、“小伙伴”等这些网络新词语做个介绍，再把它们运用到购物的话题中，引导学生们进行对话练习。

三、网络新词语的教学建议

通过课堂教学实践，我们探索了一些网络新词语融入课堂词汇教学的有效方法，在解决学生交际中正确使用网络新词语问题的同时，也探索和解决如何利用目的语语境提升学生社交技能的有效途径。据此总结出了一些经验与教训，得出以下几点建议：

（一）以开放的心态面对网络新词语

我们要紧跟时代的发展脉动，摒弃以前轻视、漠视网络词语的做法，因为网络词语的发展演变也关乎汉语的发展演变，它代表了语言变化背后的社会的变化，有着鲜活的时代特性。所以，对待网络新词语，在教材的选编、教学目标的制定、教案的编写、课堂的教学、以及课后的师生互动等方面，都应该予以重视，多下功夫去研究、完善与提高，要不断更新汉语的语言库，以积极开放的思维面对网络新词语、教授网络新词语。

（二）遵循原则，选择合适的网络新词语

如何选择合适的网络新词语作为对外汉语词汇教学的内容，不是一件随意可为的事情，结合教学实践，我们建议遵循以下的选词原则：

（1）积极正面的原则。网络新词语来源于网络交际，并非都是积极正面的，有些明显带有负面、粗俗的影响，如“你妹”、“傻逼”等，就是表示骂人或者玩笑的贬义的语气词，教师应该避免使用这样的消极词汇，或者介绍时要加以正确的引导，应该选择一些得体的、积极的词语，如“亲、给力、正能量、高大上”等，简而言之，就是要摒弃网络上不文明的语言和词汇。

（2）普遍常用的原则

教学所选取的词语应当是现实社会高频使用的词汇，如果所教词语与学生的生活没有交集，甚至脱节的话，意义也就失去了。所以，网络新词语的教学应当选取那些对留学生而言具有明显实用性的、在日常交际中频繁使用的、能对留学生的日常生活起到帮助作用的词，这样才能充分地体现出教学内容的实用价值和意义。

（3）时效实用的原则

网络词语往往“来去匆匆”，故而教师选取的应该是最近几年来流行且正在使用、有实用价值、学生却又不了解其含义的网络新词语，这样可以保证学生使用时既合时宜，也不会显得过时、落伍。

（4）语义规范稳定、趣味性强的原则

教师还应该选取一些语义相对稳定、用法也相对固定，同时又比较有趣味性的网络词语，但不能因为一时的俏皮就改变其原有的使用规范，也不要选择一些连本国人都难以理解的词语，例如“喜大普奔”这样的缩略词，既不符合语言规范，同时因为文化隐喻色彩浓郁，需要丰富的汉语底蕴才能够领悟，即使本国人也难以理解，这不仅不能实现语言学习的最终目的，且会打击学生们的学习积极性。所以，应该选取一些公众认可度高、稳定性较强的、相对简短的、通用的、易于理解的、有比较有趣，能激发留学生们喜爱的网络流行词。

（四）区别对待教学对象，有针对性地进行教学

网络新词语的教学不应该不分对象、不分阶段、不分层次地应用到整个对外汉语教学中。因为，外国学生汉语水平不同，学习目的和兴趣各异，年龄、国别、文化都各有差异。这就决定了我们的教学应该有所不同。教师需要充分了解教学对象，区别对待和处理。

（五）选择合适的、有效的教学方法

网络词语的教学属于词汇教学的范畴，所以，词汇教学的相关方法也普遍适用于网络新词语的教学，例如：教完词汇后需要及时巩固所学词汇，否则很容易忘记，练习词汇可以采用多种方法，例如朗读单词、用词语造句、师生互动问答、布置作业练习等。

而为了帮助学生更好的掌握网络新词语，我们认为，教师还可以多采用以下这些方法来教授网络新词语：1.放播影像视频；2.直观的实物图片展示；3.模仿对话；4.翻译词义；5.肢体语言的配合；6.运用联系与对比的方式；7.设置语境引导学生；8.运用归纳或者类推联想的方法等进行教学。教师平时与学生对话聊天中，也可以有意多引导学生多使用这些词语，以达到巩固教学效果的目的等。

（六）及时恰当地解决教学突发情况

在词汇教学中，经常会发生学生用错词语的情况，网络新词语的教学也一样，不可避免的会发生学生说出一些不合时宜的错误用法的情况，有些还会引起哄堂大笑或者产生误会，甚至导致课堂氛围改变，严重的还可能导致矛盾产生等情况，这时，教师应该及时纠正错误，正确引导学生，化解可能的误会和矛盾，以避免将来交际场合使用过程中可能出现的更多误解。

四、结语

互联网的飞速发展使网络新词语也随之发展起来，中文报刊杂志、网络、影视剧中更是频繁出现，其在汉语词汇中所占的比例也在不断增加，对于中高级汉语学习者来说，掌握这些与当代中国社会动态、文化观念紧密联系的网络新词语已成为迫切需求。通过对网络新词语的教学探索，可以让学生们在汉语课堂中、生活中“喜闻乐见”、“活学活用”这些词语，延伸汉语词汇教学的时效性、交际性，更快、更好地达到汉语词汇教学的目的。

希望更多的汉语教师从更多角度、更多渠道进行探索，能够在词汇教学中引入更多合适的、常用的、有交际意义的网络新词语，尽量运用合适的、有效的教学方法和手段，使外国学生能够更加有效地掌握网络新词语，扩展他们的交际范围，提高他们的汉语应用能力。