全人教育理念在大学英语教学中的渗透

【摘要】全人教育的理念旨在培养博雅的“完整的人”，即“全人”。在大学英语教学中渗透全人教育理念，以帮助学生提高自身的认知水平和道德修养，养成良好的认知习惯和思维习惯，成为更为“完整的人”。

【关键词】全人；教育理念；大学；英语教学

【作者简介】苟巧丽，遵义师范学院外国语学院。

一、全人教育与大学英语教学

全人教育的理念旨在培养博雅的“完整的人”，即“全人”。在我国，全人教育理念最早可追溯到我国古代儒学大师孔子的教育思想。孔子认为教育的目标是以德育为根本，培养“德才兼备”的君子。中国近、现代相交时期著名的学者王国维提出“人是知情意的综合体”，并提出德、智、体、美全面发展的全人教育模式。近代著名教育家蔡元培则继承了这一思想。蔡元培在《对于新教育之意见》一文中提出了“五育并举”的教育思想，主张要培育全面发展的优秀人才。到了21世纪，很多学者继续强调“全人教育”，指出人要整体发展，尊重个体的多样性，其目的就是培养有道德、有知识、有纪律、有能力，和谐发展的“完人”。大学英语是大学公共必修课，大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学生学好英语，可以获得更多的专业知识，更好地服务社会，更好地工作。然而，更为重要的是，可以提高自身的认知水平和道德修养，养成良好的认知习惯和思维习惯，成为更为“完整的人”。这也是我们要求在大学英语教学中渗透全人教育思想的原因。

二、全人教育理念下，轻松的对话练习使学生成长

在大学英语教学中，既要注重学生英语技能的培养，又要关注学生潜能和思维能力的提升。大学英语课本每个单元板块都有一个针对课文的导入对话练习，这个对话的设计非常好，既可以锻炼学生的口语交际能力，又能提高学生的思辨能力和思想素质。如，《综合教程I 》第一课Secreats of Straight A Students 中的话题：Which is more important to you on your way towards acdemic excellence， intelligence or diligence？ Why do you think so ？ 教师在教学过程中，合理的安排教学步骤，为避免学生因课堂临时思考，时间仓促而给出的语言零散、思想观点无逻辑的答案，教师可要求学生在课前搜集和整理相关资料，在课堂上教师组织学生对有代表性的观点进行讨论，进一步引导学生认识获得学业优秀的“秘籍”，让学生展开辩论，从而培养学生的思辨能力。整个课堂“轻松”是因为氛围轻松，学生易接受，而课堂内容要求严谨，不是轻松的聊天。在每次讨论完之后，教师可以让学生写一篇简短的总结报告，可以支持作者或同学的观点，也可以反对，并说出理由，设计出更好的方法，这种通过先说后写的方式，既锻炼了学生的思辨能力，又提高了学生的写作能力。

三、全人教育理念下，教师精讲课文，渗透道德品质教育

道德教育是全人教育的根本。古人云，正心，修身，齊家，治国，平天下。可见正心和修身是摆在首位的，道德教育对整个生命的成长、拥有幸福的人生起着决定性的作用。人如果没有道德，有再高的才能也无用。全人教育认为人与人之间，人与社会之间不是孤立的，而是相互联系、相互依存的，道德平衡着人与人、人与社会的相互关系，人只有遵守道德，才能和周围的一切和谐相处，才能体现自身的价值。例如《综合教程I 》第四单元 The Doctors Son 讲的是主人公哈罗德从小在父亲的“光环”下长大，人们总是以“艾普利医生的儿子”来称呼他，这在外人看来，是莫大的荣耀和尊敬，而哈罗德却认为简直是没有自我的一种耻辱称呼，在成长的过程中极力地想摆脱父亲的影子，因为不想再被称呼为“艾普利医生的儿子”而报考了外地的大学，然而假期回到小镇的“车祸”事件，看见对方凶狠责骂，慌乱中的哈罗德就说了“我是艾普利医生的儿子”，对方愤怒的表情马上转为温和的笑容，原谅了他。回到家，父亲的关心又让哈罗德无地自容。教师在教授这一课时可以借机对“感恩”这一主题进行教育，现在很多年轻人是在父母的包办和溺爱中长大，认为父母付出的一切都是理所当然，不知感恩。教师应教育学生理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的相助知恩，教育学生知恩、感恩、报恩、施恩。

又如海伦·凯勒的Three Day to See 一文中，作者倾述了她对生活的礼赞和对生活的态度。教师可以就这一主题，教育学生珍惜当前拥有的一切，努力追求生命的价值、实现生命的意义。再如 The Shadowland of Dreams一文，教师在讲这一课时，可以针对当前很多大学生心理承受力差，遭遇挫折就轻易放弃，甚至轻身的现象，鼓励学生为梦想而奋斗，有梦想才是真正有意义的生活，通过自己的努力拼搏把梦想变成现实。

四、结语

大学教育是一种力量的教育——创造知识的力量，这种力量包含思考的能力、意志的力量和道德的力量。把大学教育当作获得工作的一种途径，这是一种低级、浅薄的职业观和教育观，它没有考虑对人性格发展的影响，也没有考虑学习经历对一个人成长过程的影响。大学英语教学是大学教育的一个重要组成部分，如果把大学英语的教学局限于传授英语知识本身，那就违背了大学英语教学本身的意义，收到的实际教学效果将是不完整的，在大学英语教学的每一堂课中渗透全人教育的理念，才会培养出更为合格的“完整的人”。

参考文献：

[1]刘保存.全人教育思潮的兴起与教育目标的转变[J].比较教育研究，2004（9）：17-22.

[2]李力维.论大学英语中的中国文化教学[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2018，02.