针对学生核心素养的实证研究

项婷婷 楚晓丽

摘 要 在学生核心素养框架内，选取学生关注的热点话题，对普通高等学校学生开展调查问卷，共收到900份有效问卷；通过样本数据，分析学生的核心素养并进行总结，以期对学生的培养能够提供新的思路和方法。

关键词 核心素养；大学生关注度话题；普通高等学校

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0015-03

1 引言

为适应21世纪信息时代公民的生活、职业个人实现的新特点，在20世纪末、21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）提出“21世纪技能和素养”（21st century skills

and competences），欧盟委员会（European Commission）在OECD研究的基础上提出“为了终身学习的核心素养”（key competences for lifelong learning），之后美国先后提出“21世纪技能伙伴协会”和“21世纪技能教学和评估委员会”。2016年，我国提出沟通中国文化传统与信息时代的“核心素养”，并颁布《中国学生发展核心素养》，提出核心素养框架。

本文在素养框架下设计大学生关注度话题调查问卷，问卷内容涵盖学校学习、价值取向、情感态度、审美情趣、新兴技术、国家认同、自我管理、社会实践、劳动意识等共25个问题（见表1），能够全面反映信息时代学生的关注话题和思考方向。

2 核心素养内涵

学生的核心素养本质[1]：素养=知识+实践，是学生具备的能够适应终身发展和社会发展所需要的品格和能力，是学生能够具备一定的文化基础、自主发展和社会参与等多个方面的能力和品格。

1）文化基础能力主要是指具备一定的人文底蕴和科学精神，能够具有一定的人文积淀，能够尊重人和维护人的尊严，具有健康的审美情趣，能够具有理性思维、批判质疑和勇于探索的科学精神。

2）自主发展能力是学生能够具备自主学习和健康生活的能力，能够勤于反思、乐善好学，能够主动适应信息时代的发展趋势，具有数字化生存能力，能够珍爱生命，具有健全的人格和科学的自我管理能力。

3）社会参与是指学生能够具有一定的责任担当和实践创新精神，具有一定的社会责任感，对国家和民族能够有强烈的认同感，对国际社会有全球意识和开放的心态，能够具有发现问题、解决问题的能力，具有劳动意识和技术技能。

核心素养作为人的高级能力，本质是能够具备发现问题和解决复杂问题的能力，是一种“道德创造性”。素养形成的过程不仅是知识学习的过程、情境学习的过程，还是创新实践的过程。核心素养的提出将会是沟通中国儒家智慧传统与信息时代的一座桥梁，为促进人的全面发展创造了美好愿景。

3 研究样本的选定

据相关数据统计，广东省拥有普通高等学校147所，位居全国第二；2016年广东省高校应届毕业生人数达到53.4万人，约占全国高校毕业生的十分之一。因此，本次调研选取广东省大学生为调研对象，具有很好的代表性和示范性。调研对象分布在多个省市地区，以广东省大学生比重最大（见图1）。本次调查共回收900份有效问卷，其中广东省大学生占83.89%，以广东省大学生居多。

其中，大一学生占33.1%，大二学生占34.7%，大三学生占26.2%，大四学生占3.2%，研究生以上学历占2.8%（见图2）。大一、大二是学生良好的生活习惯和学习习惯养成的关键时期，重点选择大一、大二学生为研究对象，对本文研究分析的方向正确性具有重要的意义。

4 样本分析

本科/专科学生有着较高的审美情趣 大学生每个阶段对待二手买卖的态度基本一致，而且关注度不高；大一至大四的学生对交男/女朋友、对潮流装扮一直保持着比较高的关注，反而研究生以上的学生对此类问题的关注度呈下降趋势，不到40%的研究生以上的学生关注潮流装扮，远远低于大一至大四学生（见图3）。这说明本科/专科学生相比研究生以上学历人群，对待“美”有着较高的意识和追求，热衷追求“美”的精神风貌。

大学生能够理性对待社会问题 大学生都对学校的网络关注度较高，达到97%左右；对p2p贷款等深入校园的新兴的不良行为能够进行理性判断，只有不足10%的学生对此比较关注；对于学习生活中积极向上的评优等活动表现出极大的兴趣和关注度。

研究生更注重个人学习的成长 从图4可以看出，图书馆和教室作为学习的重要场所，有80%以上的所有学生关心图书馆和教室的环境；与大四和研究生以上的学生相比，大一至大三的学生更关注对新兴科技的应用能力，比例达到87%；不过他们最关注的还是考试成绩，比例达到98%，这可能跟调查问卷主要是在学期末开展有直接关系。在追求个人学习成长的样本中，发现研究生以上的样本对于继续向上求学的比例要远远大于普通本科/专科生，他们在经过普通本科教育之后，对于个人学习的成长有了更高的追求和认识。

大三时期是学习过程中的关键时期 对学校周边小吃的关注度和对学校食堂饭菜的关注度是相对存在。从图5可以看出，对学校小吃的关注度呈上升趋势，对食堂饭菜的关注度呈下降趋势；大三学生对网游的关注度相比大一、大二、大四学生较高，说明大三时期是学生学习成长的十字路口[2]，需要对大三学生的思想动态更加关注，进行积极引導。

大四学生更具有国家认同感 普通本/专科学生能够接受、理解社会主义核心价值观；而在研究生以上学历人群中，这方面的思想教育工作亟待加强。从图6中可以看出，积极加入中国共产党和践行社会主义核心价值观是正相关[3]，大四学生群体更能够积极拥护中国共产党和理解、接受社会主义核心价值观；学生对学校社团活动的关注度呈下降趋势，学校社团需要积极寻找原因，加强自身活动的实践性和有效性。

5 总结

1）大一学生最关注考试成绩，其次是宿舍环境和食堂的饭菜，他们是对大学学习能力和学习环境最关注的一代；

2）大二学生最关注学校网络，其次是宿舍环境和教师的教学能力，他们的自主学习能力开始萌芽，对自主学习的环境和软件配置要求开始逐步提高；

3）大三学生对学校网络最为关注，其次是宿舍环境，对食堂饭菜和新兴科学技术同样关注，他们运用新兴科学技术的能力逐步提高，更热衷于信息技术手段的应用与创新实践。

4）大四学生更具有国家认同感，更能够积极拥护中国共产党和理解、接受社会主义核心价值观。

5）研究生更注重个人学习的成长，对于个人学习的成长有了更高的追求和认识。

参考文献

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.

[2]朱红叶.大学生对热点问题关注度认知度的调研报告：以2011年温州高校学生为例[J].浙江传媒学院学报，2012（2）：105-109.

[3]吴夏，郑启龙.大学生政治关注度调查报告：大学生思想政治教育研究[J].山西师大学报：社会科学版，2010（S1）：93-95.