幼儿园教师团队管理行动方案

2018-01-05 14:56宋青
早期教育(教育教学) 2018年9期
关键词:教研组教研幼儿园

宋青

在近几年的课改实践中,我们深深体会到:课程改革需要教师集体的智慧、共同的参与、团队的合作,打造优秀而高效的教师团队是课程实践的关键和保证。园长的重要责任之一,就是要悉心建设教师团队,使广大教师适应改革与发展的需要,成为复合型的人才,从而提升园本课程的实施能力。为此,我们提出了“荷幼教师团队建设一二三”,即激发团队、呵护团队、维持团队三步策略行动方案。

策略一:激发团队——明确需求,发起教师参与合作行动

1.解读教师,为教师找到最合适的岗位。

每一位教师都是一本教科书,需要园长细细解读。一是在日常生活中解读——了解教师的个性,二是在任务执行中解读——认识教师的能力,三是在案例记录中解读——熟悉教师的思想。解读教师,有利于园长知人善任,人尽其才,为每位教师找到最合适的岗位,使其发挥最大作用。

2.设立平台,让教师有机会表现自己。

我园设立课改先行、集体教学研究、区角游戏、教育科研、环境创设、信息传媒、语言文字、家庭教育、综合管理、外事接待等10个学管研工作平台,每个平台都有组长、副组长和若干组员。让全园教工都能参与,强强联手,发挥特长,锻炼能力,并承担一定的任务。根据每学期的园务计划,各个平台都会制定出自己的任务计划,在圆满完成任务的过程中,逐步涌现出一批年轻的双优骨干人才。

3.青蓝工程,使每个教师得到发展。

我园实施青蓝工程,制定了具体的培养目标、培养内容、培养措施以及详细的青年教师成长计划。根据教师实际的教育教学水平,创设发展层级:新手教师——强调一日活动操作规范;有经验的成熟教师——强调发挥教学特长;骨干型教师——强调发挥教学的示范作用;专家型教师——强调发挥教育研究、教育特色的引领作用。园里有20名青年教师、保育员通过自选的方式与园内优秀教师结对拜师。我们还制定了具有一定规范性、指导性的《荷花池幼儿园新教师工作指南》《荷花池幼儿园保育员工作细则》《荷花池幼儿园安全工作操作细则》,帮助青年教师、保育员尽快适应岗位,规范保教行为。

4.树立品牌,建立骨干教师发展序列。

我园在新手教师中选拔和培养教坛新秀。教坛新秀必须师德良好,教有创意,富有特点。能掌握所教学科教材内容和教学要求,学科专业知识扎实;能用心理学、教育学等基础理论来指导教育教学实践,教育教学工作出色。教壇新秀每学年要在园内上公开课3次以上,并至少有1篇教科研论文在园内(含以上)交流。在成熟教师中选拔和培养教学(教育)能手。教学(教育)能手必须师德优良,教有个性,富有特长。具有较强的教科研能力和相应的研究成果;教育教学工作富有特色和实效;有较强的带教青年教师的能力。教学(教育)能手每学年要在园内上公开课2次以上,能指导1~2名教师,并至少有2篇教科研论文在园内(含以上)交流和在专业报刊上发表。在骨干教师中培养和选拔高级教师后备队伍。高级指导教师必须师德高尚,教有风格,富有特色。具有一定的教育理论水平,有较强的教育教学研究能力,教学实践能力强,教育教学成绩突出;在指导学科建设和教师培养方面成绩显著。高级指导教师每学年要在园内上公开课2次以上,上区示范课1次以上,指导幼儿园1个年级组的学科建设,有1篇以上教科研论文在区级(含以上)专业报刊上发表。在高级教师(含高级教师后备队伍)中培养和选拔学科带头人。学科带头人必须师德高尚,教学有方,富有品格。具有较高的教育理论修养,有较强的教育教学研究能力,在教育教学改革中勇于探索和创新,教育教学成绩优异。学科带头人每学年要在园内上公开课2次以上,上区示范课1次以上,指导幼儿园1个教研组的学科建设,带教2~3名骨干教师,每两年在省、市级(含以上)专业报刊上至少发表1篇教科研论文。

策略二:呵护团队——营造气场,形成身临其境的合作氛围

1.不拘一格沟通,让说话成为一种艺术。

领导的职能在于激励教师去做应该做的事情,为此,塑造团队的成功心理至关重要。我们在办公室,在各个文明班组,在荷幼的网站,进行相关宣传。例如:“你比自己认为的更加强大和优秀”,激励教师们自勉自信;“让理念落地,用心把事情做好”,激发教师们不断追求卓越;“用放大镜去看别人的长处”,倡导教师们相互尊重;“没有一个人是完美的,但是团队可以做到完美”,让教师们感受合作成功的力量;“在看不见的地方管理”,让中层骨干们体验管理的一种境界。同时,我们组织教师们进行工作格言、座右铭征集、评选活动,通过开放的沟通文化,使教师们把园长的话语当成思考的动力而不是行动的指示,让处于不同层次的教师都有感触,有感想,有感动。

2.解忧小站,打造互助文化软实力。

我们围绕求助——这个现代人最重要的品质,引导各个班组“量身定做”,开展班组文化设计,培育团队精神和合作意识。例如:针对教师个性问题设立解忧小站——“求助帖”。就是当教师对某些问题有质疑时,可以随时随地将自己的疑惑记下来贴在求助板上,其他教师觉得有想法、有异议、有观点时,可以随时记录、张贴。在这种求助、合作的环境中,每个教师想工作之所想,急工作之所急,献计献策、同心同德、齐心协力、集思广益。

3.激活教研,助推团队的合作研究。

数年来,我们的园本教研从幼儿园实际出发,依托园所自身的资源特色进行教育教学研究。其目的就是使研究工作重心下移,让研究回归幼儿园,回归教师,回归实践,以促进教师专业化发展和教学质量的提高。在“主动、合作、共赢”理念的引领下,幼儿园转变视角,开展市级课题“激活伙伴关系,发展开放性、合作性园本教研”的实践研究,探索四种激活的方式,即兴趣激活、问题激活、信息激活、随机激活,强化教研活动的系列化、专题化,定期开展辨析式、参与式、论坛式的大教研活动,使教研现场更为生动,提高了教研活动的实效性,切实助推团队的合作研究。

策略三:维持团队——打造核心,发掘合作过程的领跑者

1.明晰责任与素养,让组长的工作大家看得见。

我园重视教师队伍中骨干人才的培养,为保教主任、行政主任、教研组长、专题组长等岗位制定了素养标准,规范指导骨干的工作。从定位出发,明确职责,强调素养,让组长的工作大家看得见。组长素养标准的制定,能使组长的工作更为直观、有形、务实,并能在全园教工面前呈现出来,接受大家的监督。

2.设置“跑道”与“跨栏”,让教师在定向中成长,在跨越中发展。

“跑道”是指定位,为此,我园建立教研组长人才培养库,设立实习组长制,在教师中筛选,有计划开展定向培养。初步成熟的骨干教师让他们担任实习组长的角色,使他们逐步熟悉组长的职责与任务。“跨栏”是指目标,为此,开展教研组长竞聘。组长的人选打破论资排辈,教师们可以根据组长的标准进行竞聘,采取本人自荐、同仁推荐、幼儿园聘任委员会审核的方式。一般任期为三年,根据工作成绩可以连任或调整。

3.设立亮相的舞台,让教师崭露头角。

我们设立四大培养机制,即教学比武制,星级教师评选制,教研活动轮流主持制,教育论坛演说制,给教师们一个亮相的舞台,使他们能充分展示才能,获得自信以及同伴的认可,并有效维持团队的竞争力。对于每位教研组长而言,带领团队完成工作任务的过程就是其展示领导力的过程,为此,我们给骨干们管理组室的自主权,组室的计划、组室的运作、组室间的协调,都由教研组长自行决策。在各个部门的相互合作过程中,逐步磨合出荷花池幼儿园常规管理工作目标和协作原则,使幼儿园各部门的工作绩效得到有效提高。

团队是教师职业成长、幼儿园可持续发展的动力基础。作为园长,应该注重建设教师团队,让教师亲历体验合作过程,提高专业素养;要支持教师运用自己的特质和技能不断创造教育价值,让职业化、智慧型的教师团队给教师们带来巨大的互动力量。

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