浅析如何创设“有准备”的阅读区域环境

张颖婷

摘 要：书籍是人类进步的阶梯，良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，养成幼儿良好的阅读习惯。因此，幼儿园阅读区域应该进行合理的布置，投放多种材料，来满足不同层次幼儿的发展需求，激发幼儿的阅读兴趣。

关键词：阅读区 阅读环境 幼儿园

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0234-01

1 阅读前的准备

幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方。阅读区的环境、氛围对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响。那究竟如何创设一个“有准备”的阅读环境呢？

1.1 和幼儿一起布置温馨、美观的阅读环境

对于幼儿来说，阅读区应该是温馨的、美观的。可以给阅读区铺上一层色泽柔和地毯；放上几个柔软的爱心抱枕或坐垫；准备一张可爱的小方桌、若干幼儿专用椅；提供尺寸合适、能够摆放一定数量图书的书架，书架上展示一些幼儿喜爱的图书。 1.2 位置的选择应明亮、安静

我们一般将阅读区设置在教室南面，离窗户较近的地方，这里光线充足，视野开阔，此处阅读充分照顾到对幼儿视力的影响；同时这样摆设一面靠近墙壁，三面空间较大，能形成一种半开放式的布局，容易吸引幼儿，让幼儿爱上这个温馨、安全的“港湾”，逐渐让幼儿爱上阅读活动。

1.3 提供丰富多样的阅读材料

挑选适合幼儿阅读的图书很重要，它是幼儿参与阅读的重要载体，教师可以从幼儿的心理年龄出发，充分照顾幼儿的爱好、兴趣等多方面因素，选择幼儿感兴趣的读物，通过阅读，丰富幼儿的知识面，激发幼儿的阅读兴趣和动力。在日常工作中，具体环节要注意以下几个问题：

阅读题材多样化：从幼儿的生活入手，选取幼儿容易在日常中能够碰到的的，并且在生活中可以用到一些内容和知识，如不乱扔垃圾，不说脏话等文明礼仪培养方面的书籍，丰富的题材能最大程度地调动幼儿的潜力、让幼儿从书本中获得更多的信息。

阅读体裁多样化：阅读体裁很多，但适合幼儿的体裁相对较窄，在工作中，要尽可能让适合幼儿的体裁都有呈现。如，童话、儿歌、童谣、谜语、地方小曲等。

阅读来源多样化：教师既可以提供图书，也可以让幼儿自己动手制作，还可以师幼或亲子共同制作，让幼儿充分体验自制图书的乐趣。另外，幼儿也可以跟父母一起共同选择一些自己感兴趣的图书带到学校。

阅读形式多样化：阅读区中的书籍、有声读物等可以用多种形式予以呈现，更多的可能是传统的视觉方面的读物，当然也有听觉方面的，还有动手能力方面的，表演能力方面的，让阅读变成广义的阅读。

需要注意的是，虽然材料多样了，但仍要不断更新阅读区域的内容，应合理安排幼儿的时间，确保幼儿园有足够的阅读时间，让幼儿的爱好、兴趣得到长时间的延续。

2 阅读习惯的培养

古人云：“读万卷书，行万里路”。科研工作者曾经选取一些学生进行调查分析，分析结果表明优秀学生的阅读能力明显高于一般的学生。基于上述调查结果，那在幼儿园中如何培养幼儿良好的阅读习惯呢？

2.1 建立阅读的规则

建立阅读规则是培养学生良好阅读习惯的前提和必要条件，只有当规则建立起来后，才能最大限度地发挥阅读的作用。因此，教师要高度重视构建阅读规则的重要性，要留住时间，与幼儿之间进行沟通、交流，在充分尊重幼儿想法的情况下，制定幼儿园阅读规则，并用图文并茂的形式展示在阅读区。其主要规则有：

（1）要培养幼儿爱好书籍的习惯，教育幼儿对阅读区的书籍等材料要予以爱护，不要随意在书本上写字和涂写，也不要将纸张折起，更不能随意将纸张撕下来，并且养成图书看完放回原处的好习惯。

（2）当有两名或多名幼儿同时选择某一本书时，避免出现抢夺、争吵等情况发生，教师可创新一些选择形式，如鼓励相互谦让、轮流阅读、共同阅读等；

（3）设置图书管理值日制度，让幼儿轮流充当图书管理员，主要是将图书整理好，放到位，开展监督等相关职责。

（4）充分考虑幼儿的阅读水平及个体差异，还可以请幼儿制作阅读卡，让幼儿持卡入区阅读。

（5）帮助幼儿了解必要的阅读常识。如用眼的卫生习惯，不躺着看书，不在太阳下看书，看书时，书和眼睛要保持一定的距离；有序地翻阅图书的习惯；知道图书都有封面、内页、封底，阅读时应从前到后按页码顺序阅读，先看书的左边，左边看完后再看书的右边。

2.2 利用标记培养良好的阅读习惯

在阅读区，可以剪贴几个小脚印，以便暗示入区的人数；可以在书架上制作了大小、形状标记，请幼儿将书籍按形状、大小分类摆放，这样一来，便于幼儿取放和整理书籍，改善书架上杂乱不堪的现象。

2.3 投放有关阅读的辅助材料

在阅读区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。这些辅助材料往往一些来自于幼儿的生活，比老师准备的图书更有趣，更吸引人。如在语言活动“爱吃水果的牛”后，我们可以投放一些纸、笔，让孩子续编故事。如在语言活动“放羊的孩子”后，可以投放头饰，指偶，帮助幼儿充分利用已有的材料，与小伙伴们进行合作表演，让故事情节重现，进一步对故事情节进行感受，并将自己的想法充分表达在表演中。

2.4 设立图书医院

我们班的图书经常破损，于是，我们和孩子一起商量，开设了一个图书医院，提供了一些修书工具，如剪刀、胶水、钉书机等，请孩子们自己来修补损坏的图书，让幼儿通过亲自动手，知道应该爱护图书。

2.5 提供图书记录表

幼儿自主设计一张简单明了图书记录表，当幼儿每天读书时，在相应的表格中画上一个标记，月末，可以根据记录情况进行总结，评选出班内最爱读书的小朋友，从而增加阅读活动区的趣味性，激发幼儿阅读的积极性。

专家指出：“良好的阅讀环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿的良好情感，在设计阅读环境方面，我们应更加重视研究、解读阅读材料，关注每个幼儿的阅读兴趣、阅读方式及阅读活动中呈现的个性特点，注重多种阅读类型的组合以及情境体验、想象迁移、延时评价、活动延伸等阅读策略的运用，使阅读成为促进幼儿全面和谐发展的有效途径。”但愿在我们的努力下，阅读区的环境创设会越来越好，使每个幼儿都在书的海洋里得到充分的发展。endprint