幼儿课程游戏化的实施策略研究

马振萍

摘 要：随着21世纪人才战略理念的提出，越来越多的人开始注重人才的培养，幼儿教育也因此受到各方关注。本文结合幼儿教育工作实践，分析了当前幼儿课程发展的现状，并阐述了幼儿课程游戏化的实施策略。

关键词：幼儿 课程 游戏化 实施 策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0214-01

随着21世纪人才战略理念的提出，越来越多的人开始注重人才相关的培养，幼儿教育受到各方关注。很多家长对于孩子的各方面教育问题也给予了现今幼儿教育工作者更大的压力。为了满足当今幼儿教育的需求，我国的幼儿教育工作者在几十年的实践活动中获得了一定的经验积累，对幼儿课程开发方面具备很多的心得体会。

我们结合幼儿课程中游戏化发展的建设要求，提出了要更新观念，加强幼儿园课程游戏化的建构，结合课程性与游戏性加强课程建设，要定期交流建设的经验与总结等幼儿课程游戏化实施策略。新时期，幼儿教育需要探索更加高效与多元化的方法，以保证幼儿的全面发展，课程游戏化结合幼儿的心理状态和认知水平，推动幼儿园课程科学化、游戏化发展，促进幼儿园办学水平的提升。

1 幼儿课程发展现状

在幼儿课程开发方面，呈现出几个不可忽视的重要问题。比如，教师忽略了幼儿的心理状态，一味强行灌输文化知识，幼儿从心理上就抵触相关课程的学习；课程内容枯燥，传授方式偏向小学化教育，导致幼儿跟不上学习进度；部分教师不注重幼儿在课程学习中的主动参与性，忽略师生的有效互动，对于培养幼儿良好的学习习惯有很大阻碍。我国幼儿教育在改革开放以后，汲取国外很多幼儿教育专家的理念和方法，有了较大程度的提升和改善。但是在幼儿课程开发实施方面的缺失，也不容教育工作者忽視。

2 幼儿课程游戏化的意义

我们都知道，幼儿的天性就是爱玩，游戏能够舒展他们的身心，放松他们的情绪，对提高其社交能力、身体协调能力和促进智力发展有重要作用。所以，教师应该考虑到幼儿对于游戏的需要和热爱，将游戏与课程内容结合，以幼儿兴趣为主要切入点，为幼儿课程游戏化打下良好基础。幼儿课程游戏化在幼儿知识拓展和素质提升方面发挥着很大的作用，对于幼儿教育的意义不言而喻。

首先，幼儿课程游戏化符合幼儿的心理状态。幼儿对于玩耍的兴趣是最大的，游戏对他们来说具备很高的吸引力。幼儿课程游戏化能够最大程度上剔除传统课程的枯燥感与乏味感，充分调动他们的积极性和兴趣。

其次，有助于幼儿综合素质发展。幼儿课程游戏化的高明之处就在于，幼儿不再是呆呆的坐在小板凳上，听着老师的教导，而是积极的参与到整个课堂教学活动中。由于不同游戏的方式有所差异，有的需要幼儿开动脑筋想办法，有助于其逆向思维和发散思维的培养；有的需要幼儿做一些肢体运动，有助于其协调性和运动感的提升；部分游戏不仅需要幼儿独立完成，还要求幼儿与小伙伴共同完成，可以进一步培养幼儿的团队协调能力，学会与他人合作，共同发展。

最后，有助于提高办学实力。教师运用幼儿课程游戏化的方法，一定程度上也将成为该幼儿园的教学特色，如果使用得当，很容易在当地打响名号，为幼儿园特色办学铺平道路。

3 幼儿课程游戏化实施策略

3.1 教师的课程游戏化理念建设

幼儿课程方面的开发在设计之初，教师就要对整个设计活动有基础性的全局认识。课程开发的核心要始终以幼儿为主体进行展开，以激发幼儿的学习兴趣为核心任务，树立正确的教育教学观念。课程游戏化改革是以“寓教于乐”的方式引导幼儿，激发他们对知识的强烈兴趣，从而达到最佳教学效果。在设计课程内容时，要考虑到幼儿的具体年龄和心理状态以及认知水平，抓住幼儿群体在整个实践过程中的主体性。在这一点上，我们幼儿园小班的老师就做得很好，他们结合小班幼儿年纪小、接受能力较弱的特点，在针对图形认识这一课程内容上，加入游戏化元素，让幼儿穿上图形服装扮作小模特，可以帮助孩子加深对图形认识这一课程内容的印象，营造活跃的课堂氛围。幼儿课程游戏化需要教师始终清晰的认识到幼儿的主体性，并结合他们的具体情况，确保整个教学实践活动有效、有序、充实、安全。

3.2 结合课程性与游戏性

教师在幼儿课程游戏化实践中，要明确游戏化的目的是为了将枯燥的课程内容结合游戏的形式活跃起来，激发幼儿的潜意识中的学习积极性，作为一种独特的教育方式而存在。有部分教师在幼儿课程游戏化进程中片面理解了游戏化的核心意义，一味的带着孩子们玩游戏，没有将课程内容紧密结合，脱离了核心的教学计划，也就与幼儿课程游戏化的初衷背道而驰。所以，笔者强调教师要注意游戏与课程的结合程度，根据课程内容来设计游戏的细节与形式，不要背离课程游戏化的最终目标。我园比较重视游戏化课程建设，教师根据幼儿教学大纲，结合课程具体内容，推出一系列游戏化课程，比如音乐活动的音乐舞台剧表演，美工区的“小毕加索”自由涂鸦绘画活动，既能做到形式丰富，还可以让孩子们自由的活动，达到理想的教学效果。

3.3 定期交流总结

幼儿课程游戏化的进程不是想象中那样简单，期间出现问题也在所难免，如果只靠教师单独的思考和设计，是非常辛苦的，也不能保证课堂质量的大幅度提升。所以园方可以将教师组织起来，召开周期性的沟通交流活动，让幼儿教师们对教学实践中碰到的难题进行沟通和交流，园领导带领大家分析问题的原因，并拟定解决的步骤与方法，以此来推动幼儿园整体课程游戏化的进展。

4 结语

我国的幼儿课程开发设计之路任重而道远，幼儿课程游戏化应该努力开拓其它的方式，增强课程游戏化的实用性和先进性，促进孩子们的智力素质成长。课程游戏化结合幼儿的心理状态和认知水平，以轻松愉快的方式让孩子们学到更多的知识，享受到快乐成长、快乐学习的奥妙，帮助幼儿素质教育打好绝佳的基础。

参考文献：

[1] 陈爱丽.游戏化教学在幼儿园课程教学中的实施[J].课程教育研究，2015，（35）：18.D

[2][3] 葛坤银.游戏化课程的组织与实施策略研究[J].作文成功之路（下旬），2016，（6）：10.

[4] 张泓.课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨[J].亚太教育，2016，（2）：293.endprint