依托主题背景，创设节日体验环境

卢娟

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0209-01

当今社会，节日体验已成为幼儿园教育的一大载体，而其中节日环境的创设对于幼儿知识、技能、情感以及态度等起着不可忽视的作用。因而在推进主题活动实施的过程中，教育者应根据该主题实施的要求，结合幼儿身心发展特点，来挖掘与其相关的节日内容，并按照此节日的内涵来制定活动方案，充分运用幼儿生活环境中的教育因素，创设与环境相互作用的幼儿活动场所，把节日环境因素转化为教育因素，来促进幼儿身心和谐发展。那怎样让环境创设在幼儿园主题背景下节日体验活动中起到良好的促进作用，在实施的过程中我们应该注意以下几方面。

1 节日体验活动中环境创设的时效性

皮亚杰曾指出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助于具体事物的支持。”因而幼儿的情感培养也要从与他们的直接生活经验有关的具体环境出发。我们知道每个节日都有特定的日子、特殊的教育含义和背景，因此，根据主题活动为幼儿选择合适的节日体验活动和相适宜的环境创设也尤为重要，所以当教育者根据计划实施节日体验活动时必须关注环境创设的时效性。

根据节日的不同，教育者实施环境创设时间各有不同。如幼儿园“国庆节”的主题活动开始了，在实施此节日体验活动前，相应的环境创设就必须前置以给幼儿丰富的情境体验、情感感染。教育者在开始实施本主题起，就可以挂上喜庆的红灯笼或插上鲜艳的小彩旗，班级里教师和孩子收集的各类和国庆节有关的图片资料可以布置在主题版面上；在国庆节来临前一天，幼儿园或班级开展“为祖国妈妈过生日”的教育活动，老师为幼儿创设了一个过生日的氛围，通过“升旗仪式”、吃蛋糕、生日贺卡、游园等形式让幼儿了解“国庆节”这一带有社会政治情感的节日；国庆节过后，幼儿了解了国旗、国歌、首都等知识后可以让孩子制作或黏贴国旗或者制作民族服饰等材料来丰富、班级的庆国庆的氛围，而随着主题活动的结束，这些和节日体验活动有关的材料才能收起来。

2 节日体验活动中环境创设的教育性

在根据节日体验活动创设幼儿园环境时，必须要考虑其教育性，应使环境创设的目标与幼儿园节日体验活动教育目标相一致。教育者必须意认识到幼儿园环境的教育性蕴含于环境创设的每个过程，因而可以通过各种方法来引发幼儿参与节日环境创设的积极性和主动性。

2.1 充分利用教室环境

随着节日的到来，教师会根据班内幼儿的年龄特点，结合班级的主题活动来设置符合教育因素的节日体验环境。以往，在没有意识到环境重要性的时候，都是由教师包办幼儿园环境的创设，幼儿的作品仅仅拿来点缀环境；现在教师们开始重视幼儿的主动参与性，他们会将幼儿参与节日体验融入课程当中，对幼儿进行环境教育。如“世界水日”即将到来，老师让家长带孩子观察周围河水的变化，收集拍下的照片在室内主题版面上展览，在幼儿认识到水的重要性以后，可以让幼儿制作节水标记、节水故事等张贴在洗手间墙面上，使节水行动不断持续下去。

2.2 合理开发校园环境

在幼儿园的大门厅处我们教师用收集的多个大纸箱进行立体拼搭造型，而纸箱的表面则是根据不同年龄段的幼儿能力进行制作和收集的和节日体验有关的材料，如根据我园每到秋天多种水果成熟的有利条件，特设了“十月采摘节”的全园体验月活动，每到这个季节，丰收的果树下总有幼儿观赏或采摘的身影，而幼儿活动的照片、各类收集的水果图片及营养介绍，幼儿品尝后在水果图片下刻画的味道标记都会逐步在纸箱造型上展示。幼儿可以在来园、离园时，就可以观赏到纸箱内容的变化，很多感兴趣的幼儿和家长就会停下脚步，或寻找孩子参与的痕迹、或询问孩子在活动中的发现、或指导孩子认识不了解的水果等。而在日常散步、參观时也会常常看到一些幼儿在自豪的向同伴或介绍自己带来的材料，或表述自己的发现，再加上老师的及时引导，像水果有营养、要多吃水果、爱护校园的果木这些社会性情感和健康饮食的观念自然而然深入幼儿的内心。

3 节日体验活动中环境创设的生态性

3.1 利用固有的自然生活环境

我国教育家陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”对于幼儿来说，大自然是看不够、听不够、说不够动态书籍、奇妙旋律、绚丽画卷，只要善用大自然，就可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。例如“清明节”，正值春意盎然，红红的桃花、黄黄的油菜花、绿油油的小草……正是外出游玩的好时节，我们幼儿园可以组织幼儿去户外踏青、放风筝，挖蚯蚓，看桃花，观柳树等，从而萌发孩子对大自然的热爱之情。又如针对当今社会出现的各类环境问题，幼儿园可组织幼儿通过视频、实地探访等，来初步了解和观察大自然受污染现象：如工厂里的烟囱冒出的黑烟、又脏又臭的河水、小区内的满地垃圾……并让孩子知道大自然受污染后，会引发各种可怕的后果，影响到幼儿的生活，从而使幼儿了解到环境的重要性，从小树立爱护环境的节日体验意识。

3.2 挖掘良好的社区环境

幼儿社区生活环境包含两个方面：家庭教育环境及社区教育环境。而幼儿的成长过程中，家长是第一任老师，家庭是幼儿生活的重要场所，因而家庭教育环境对促进孩子成长起着举足轻重的作用，因此，积极改善幼儿家庭教育环境是幼儿园节日体验体验教育的一项重要举措。我们精心选择了一些体现亲情、感恩的节日设计了幼儿亲子活动：如“元宵节”与爸爸妈妈一起看灯、制灯；端午节向爸爸妈妈学包粽子；过新年了，请爸爸妈妈讲一讲孩子小时候的事……这些活动，不仅积极利用了家庭潜在的教育因素，更进一步优化了家庭教育环境。

此外合理利用社区环境，可以开拓幼儿的视野，丰富幼儿的社会经验，帮助他们体验多样的社会角色情感，促进他们在社会性的发展。如“春节”到，家家户户门前高高挂起大红的灯笼，五颜六色的烟花爆竹放的震天响，喜庆的春联福字处处飘；特别是快乐的孩子们，穿上漂亮的新衣服、放着五彩的烟火、跟着长辈外出拜年……这些喜气融融的画面都可以给孩子留下深刻的社会经验。

幼儿园的主题背景下的节日体验活动与环境创设的相互作用需要我们在教学实践中努力探索，但只要我们心中有一个前进的目标——“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境，我们就能把握好环境这一隐性教育因素，使环境发挥应有的节日体验教育功能。endprint