多通道合作

李燕

摘 要：合作就是个人与个人、群体与群体之间为了实现某些相同的目标而自愿地在一起，彼此之间相互配合和协调的一种方式。而“花式合作”，则是指多样化的合作方式，对幼儿而言，在开展各项活动中，幼儿之间互相积极主动的配合，遇到问题通过商讨解决，从而保证活动能够顺利展开，这样每个人都能在这个过程中实现自己的目标，这就是合作。

关键词：多通道合作 语言活动 有效方法

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0205-01

幼儿园新《纲要》社会教育目标第二条明确指出：“要乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。自有合作以来，许多教育研究者从其教学理念以及学习策略等不同方面对其进行了研究与探讨，同时工作在一线的老师也根据自己的学科特点在教学实践中不断尝试地进行合作教学手段。但是在幼儿园的语言教学领域中，却没有引起老师们的关注。以往我们在语言教学活动中，往往是关注幼儿的个体发展水平较多，对一些合作环节以及幼儿的合作意识、合作默契、合作能力及合作效果都不够关注。那么合作学习究竟能否促进语言活动呢？从教的这几年，笔者在语言活动教学中针对“如何引导幼儿合作”，进行了比较深入的思考与实践。

1 多感官合作，让语言活动精彩纷呈

在语言教学活动中，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些有效性合作，让语言教学活动更丰富，对幼儿的合作性培养也有着更好的促进作用。

1.1 聚精會神，合作看

语言领域中指出，教师要让幼儿多多接触一些优秀的儿童文学作品，让文中丰富和优美的语言去感染幼儿。要多多组织各种活动，加深幼儿对作品的体验和理解。那么，在语言活动中，免不了让幼儿进行集体欣赏、观察，这其实就是一个以班级为单位的合作。这个时候，任何人的不配合都会影响到孩子聚精会神的合作看。例如：大家一起欣赏故事画面时，突然有幼儿发出异样声音，则大大影响到了其它幼儿的注意力。

1.2 你追我敢，合作说

在语言活动中，教师要经常鼓励幼儿们勇于把自己对事物的想法和感受表达出来，最好能简单的、有一定逻辑的表述一遍过程，这样不仅能展开幼儿的想象力，还能提高语言表达能力。那么，如果将个别幼儿单一的表述提升为合作表述，你追我敢的形式，相信一定更能激发大班幼儿说的欲望。例如：故事续编，可以是小组合作进行续编，既能节约时间，也能使故事内容碰撞出更多火花。

1.3 齐心协力，合作演

在语言活动中，一般合作大多体现于角色扮演，通过分角色扮演活动内容中的不同角色，既能巩固故事内容，又能让幼儿沉醉其中。例如：大班语言“皮皮鼠吃跳跳糖”，幼儿在熟悉故事内容后，能经过合作表演，将故事中的对话自主的进行表述。

语言活动中采用合作手段，不仅可以让幼儿积极主动的去探索、去思考、还能更好的提升幼儿的合作能力。

1.4 畅所欲言，合作评

“以幼儿发展为本，巧用评价语言”，这是《新课标》中的一个重要理念。正所谓“良好的评价语言是沟通师生情感的桥梁和纽带，也是促进幼儿身心发展的催化剂。”目前在语言活动中，各种环节的评价往往是老师首当其冲。而幼儿通过合作讨论的方式，再对人或者活动进行畅所欲言的评价，可以使评价语言起到事半功倍的教学效果。

2 多维度合作，让语言活动畅通无阻

在语言活动中，存在着各种各样的合作环节，同时也存在了一些形形色色的问题，孩子们在一起免不了会因为产生分歧而影响活动效果，对这一现象，教师可以尝试以引导幼儿把握好以下两种合作方法来解决问题，减少分歧：

2.1 善于沟通

由于每个孩子来自不同的家庭，所累积的生活经验都各不相同，因此他们考虑问题的方向也不同。现在要让多个孩子共同去完成一个目标，孩子们首先就不能默默的独自思考问题。而是要进行语言交流，积极的把自己的想法讲出来，对于他人的看法要理解，最后大家一起商讨，综合所有的好意见，从而产生出一个大家都认同的想法。针对活动中产生的一些问题或新灵感，需先征求小伙伴的意见，得到共鸣后才能进行下一步的流程，因此，善于沟通在幼儿合作学习中显得尤为重要。

2.2 有效分工

小组合作活动前进行有效合理的分工，可以使活动进行的更为顺利。但分工时需注意两个方面：一是每个孩子都要明白自己在活动中所担任的责任，例如在故事角色扮演中，孩子们都应该清楚的知道自己角色所演的内容。二是每个孩子都要把自己的优势发挥出来。小组合作分工要因人而异，幼儿应根据自身的认知能力及发展水平，选择适合自己的合作内容。

幼儿的合作意识需要通过日积月累才能形成，而幼儿的无意识到有意识的发展也需要一定的时间。所以，教师应该多组织一些提升幼儿合作意识的语言活动，让幼儿多听、多看、多讲一些关于合作的道理，如“天时不如地利，地利不如人和”、“二人同心，齐力断金”等。

3 多渠道合作，让语言活动趣味横生

在语言活动中，为了让幼儿喜欢上合作学习，体验合作所带来的乐趣。教师应该提倡幼儿在语言活动中多多进行合作学习，并努力给幼儿创设一切表达和展示合作成果的机会。如利用幼儿的合作表演以视频的形势拍摄下来，上传至语言区域的学习机中，以播放的形势供大家一起欣赏；在小组创编完相关故事或者诗歌时，将他们每一组的创编成果都进行收集、装订、保留、展示等。让孩子们在享受合作乐趣的过程中，看到合作后的共同成果，喜欢上这样丰富多彩的语言活动。

未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，有效的合作不仅可以使语言活动锦上添花，更能让幼儿产生主动合作的内在动机和愿望，使幼儿的合作行为更加稳定，提升幼儿的合作品质，使幼儿的各种活动达到更好的活动效果。

参考文献：

[1] 付艳芳.浅谈幼儿合作能力的养[EB/OL].幼儿教育网.

[2] 庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育.

[3] 曾琦.学习合作[Z].青少年学会合作指南.endprint