幼儿体育游戏的选择与组织

侯霜娟

摘 要：幼兒体育游戏的选择既要切合幼儿的年龄特点，还要具有趣味性、教育性。在组织过程中，教师既要熟知游戏内容，更要充分准备，合理安排运动量，正确讲解，准确示范，亲自参与。

关键词：幼儿体育游戏 选择 组织

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0202-01

幼儿园的孩子对体育活动的目的、意义认识是很肤浅的，鼓励孩子参加体育活动必须依靠“游戏激趣”。幼儿体育活动中游戏的选择和组织虽然具有自主性但不是随意的。

1 体育游戏的选择

1.1 体育游戏的选择要充分考虑幼儿的年龄特点

不同阶段的幼儿对体育活动的接受程度是不同的，所以选择的游戏也应各有侧重，作为老师应根据教学目标选出与幼儿生长发育规律相适应的游戏。小班幼儿年龄小，喜好模仿，为他们选择的游戏应以动作性和故事情节较强的游戏为主，如《小兔拔萝卜》《蚂蚁搬家》之类的游戏；中、大班幼儿竞争意识较强，应多给他们选择竞赛型，且家有集体意识教育性的游戏，如《龟兔赛跑》《夺红旗》等游戏。

1.2 体育游戏的选择应具有一定的趣味性

如果所选择的游戏活动不能吸引幼儿，使他们感兴趣，幼儿玩起来就不会很投入，就不能使幼儿在轻松、愉快的氛围中较好的完成活动目标。具体来说，应注意这样几点：选择的游戏内容学生有一定的生活体验，能够容易参与；选择的游戏形式多样，可给孩子们带来持续的快感，能够积极参与；选择的游戏容量大，能够全面参与。

1.3 体育游戏的选择应具有一定的教育性

如在《猫捉老鼠》的游戏中，它一方面可以锻炼幼儿“钻”的能力和幼儿机敏灵活性；另一方面它又可以对幼儿进行品德教育，教育幼儿保护公共财物，爱惜他人劳动成果，坚守岗位，消灭四害——老鼠。

2 游戏的组织

为什么同样的一节好的游戏，有的老师上起来得心应手，使孩子们能够在轻松、愉快的情况下达到锻炼的目的，而有的老师上起来却毫无生机呢？通过实践与观察，笔者发现体育游戏活动目标能否较好的完成，与以下几种因素关系很大：

2.1 教师对游戏的内容是否熟悉

游戏内容是游戏的主要成分，它包括游戏基本动作、知识、品德教育和智力教育等内容，它是围绕游戏目标来进行选择的，是实现目标的必要部分。教师是否掌握游戏动作、明确规则，是否可以通过幼儿易理解的语言向幼儿讲解示范，是一节课能否成功的关键。只有教师准确地把握这些内容，真正地了然于胸，才能“以其昭昭，使人昭昭”。

2.2 教具的准备是否恰当

我们经常可以看到这样一些教师，为了省事，用两把椅子和皮筋代替所钻的洞，可想而知孩子对这个洞的吸引力有多大了（尤其是小班的孩子）。另外也有的老师在一节体育活动中能准备5-6种教具，过多的教具会分散幼儿的注意力，在忙碌中又怎能让孩子们分清重点而达到预期的目的呢？因此，教具的准备既要充分，又要恰当，还要主次分明、重点突出。城区的幼儿园应充分利用现代教学设备设施，农村幼儿园应充分挖掘当地教育资源，使体育游戏富有地方特色。

2.3 教师的讲解示范是否正确

在讲解示范中，教师应该用幼儿易懂的语言生动形象地讲解，使孩子们一开始就被牢牢吸引住。如在《猫捉老鼠》的游戏中，“猫”是幼儿所熟知的动物，教师可以利用启发的方式和幼儿一起制定游戏规则，并通过教师生动形象的语言引导和带动孩子们进行生动的表演，将会给游戏增加无尽的乐趣，在示范动作时，动作一定要准确，当幼儿出现不规范的动作时一定要及时纠正。

2.4 运动量的掌握是否恰当

游戏中要合理安排运动量的大小，要根据体育游戏的具体任务来合理安排运动量；要根据幼儿年龄、体力、当天体力负荷、心理状态科学安排教学容量，做到动静交替，随时调节幼儿心理负荷，活跃幼儿情绪，但不能太突然，应有缓和阶段。要根据游戏在体育游戏活动和户外活动中的具体任务来安排运动项目，幼儿的运动量应该是先缓和，然后过渡到高峰，再缓慢下来。这就要求老师在备课时一定要把握好“量”这个度。实践证明，幼儿运动量的平均心率一般为130-170次/分，在游戏中如果较大的差异应及时采取措施调整以避免不良后果出现。

2.5 游戏过程中应注意对幼儿进行“成功”教育

在体育游戏活动中，经常会出现这样的情况，一个幼儿因多次触摸不到物体而不愿再参加游戏；一个小组的幼儿因不能取胜而对游戏失去了兴趣。对于此，前者可协助那名幼儿达到成功，并对其进行鼓励，增强他的信心；对后者，教师可重新调整队伍，使他们重新对游戏感兴趣，增加幼儿获胜的信心。

2.6 教师应参加到游戏中去

实践证明不论哪个阶段的幼儿，当教师参加到游戏中去时，孩子们的游戏兴趣要比他们单纯地进行游戏要高得多。如，在一次《龟兔赛跑》的游戏中，笔者加入到一组相对较弱的队伍中，那组的孩子高兴得欢呼雀跃，可见教师的参与对幼儿的鼓舞有多大。

2.7 注意常规管理

“常规”问题，既是最重要的一点，也是最容易被大家忽略的一点。记得在一次观摩活动中，笔者觉得不论在游戏的选择，还是在游戏的设计中都相当不错。由于在游戏的组织过程中选择角色时，孩子们为了能充当游戏角色时都纷纷举手喊“老师，我，我……”结果使这项活动最起码耽误了五分钟。孩子们的心情可以理解，作为教师我们有责任帮助学生选择适合自己的角色，再具体的组织过程中，还可以实行角色互换，使每一个孩子都有参与的机会。如果我们在平时多加强这方面的训练，在游戏中运用恰当的语言进行引导，就不会出现上述情况了。

选择和组织好适合于幼儿年龄特征的游戏活动，可使游戏在有秩序、有情趣的情境中高效地进行，让幼儿在轻松、愉快、主动的参与中，发挥各自的运动潜能，避免或减少幼儿在活动中的等待时间，为幼儿素质教育全面发展的“大厦”打好“基石”。endprint