基于陶行知思想的幼儿水粉线条画教学指导策略研究

陈静

摘 要：本文联系幼儿发展实际，从课前观察等六个方面阐述了如何将“生活即教育”理论和幼儿水粉画指导策略有机结合起来。

关键词：陶行知 水粉线条画 幼儿 游戏化

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0198-01

陶行知的“生活即教育”影响着教师的教学指导策略。水粉画是幼儿不熟悉的绘画方式，需要运用到陌生的材料。线条画的方式多种多样，结合着水粉画的特点，即使是简单绘画的直线、曲线、锯齿线、螺旋线，随着幼儿用力的不同，也会变化出不同的样子。幼儿可以通过学习“水彩线条画”，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，将身边所能感知的一切客观事物充分运用“水粉线条画”表现出来，促进幼儿审美能力的提高。

1 绘画前引导孩子观察、构思，培养整体和局部的观察方法

对绘画的事物有兴趣，才能更好的展现作品，幼儿才能获得对水粉线条画的信心，所以要让孩子充分了解绘画。幼儿一般只关注到自己喜欢事物。绘画重点也一样，不感兴趣的就不画。如画人物时，有的只会画头部，身体不知怎么画；有的画人缺耳朵、鼻子；有的画一点就喊着不会画。改善这些问题可以从一日活动入手，指导幼儿学会观察实物、图片。如月亮是一个两头细中间粗的曲线；动物可以用曲线描绘轮廓……在用水粉线条绘制的时候，幼儿可以选择用细线条绘制边框，也可以将轮廓看作一个有形状的点，绘画的方式不同，呈现出不同的作品。

在组织幼儿观察时，教师要做到以下几点：一是带着任务去观察，将幼儿的注意力集中在观察物品上，更认真仔细的观察，同时获得完成任务的成就感；二是让幼儿有序、有条理的观察，比如从上往下观察、从左往右观察等，逐渐掌握事物的主要特征；三是在观察之后，教师不断用语言、提问方式，吸引幼儿的注意力，巩固幼儿对事物的印象，把握事物的细节。

2 日常积累，丰富幼儿的想象力和创造力

幼的想象力、创造力可以在水粉线条画上展现的淋漓尽致，不同的线与线的组合，不同粗细、形状的搭配，带给孩子无穷的想象力。想象力、创造力可以随着孩子经验的积累逐渐提升。如最近孩子们特别喜欢看熊出没的动画，熊大、熊二、光头强三个主角是幼儿最熟悉的人物，我们在电视中看到他们，衣服上会看到他们，贴纸上也会看到，在甚至是在游戏的时候小朋友也会扮演他们三个人。孩子们在美术区绘画的时候，展现了许多不同的作品，里面的熊大、熊二、光头强上起了幼儿园、玩起了积木、在课堂上上课……小朋友将平时的生活和喜爱的动画人物通过自己的想象和创造结合在一起，画出了一幅幅有趣的作品。

3 创设宽松的环境，培养儿童大胆创新能力

创设一个自由、宽松、和谐的环境，可以让孩子更加放松的绘画。在组织每个活动时，可以选择了故事、歌曲、谜语开头，首先让孩子有兴趣去绘画。游戏化的场景也可以让幼儿愉快绘画。水粉的特点会让孩子有时候弄到衣服上，一开始孩子不会感到压力，但是老师、家长的对衣服弄脏这件事的态度会影响到幼儿，让孩子自己不敢画，所以进行水粉线条画的时候要让孩子穿围裙、袖套或者一件包衫。有了这些额外的保护衣物的措施，小朋友们就可以开始进行水粉线条画的探索，敢于去尝试新的东西，专注在绘画上。

4 使用游戏化的指导语

在绘制水粉线条画作品之前，幼儿要先熟悉毛笔的使用。教师可以用拟人的语气讲述毛笔的使用。如“毛笔画画前要理理衣服”让幼儿在绘画前沥去毛笔多余的水、“让毛笔站起来慢慢地走”可以用来练习画不同的线条”、“让毛笔跳个圆圈舞”可以用来练习画图形等。这些蘸墨用语让孩子们在作画过程中增添了乐趣，许多孩子在绘画的时候也会念叨着这些语句，在这基础上幼儿就能画出生动奇趣的线条来。

5 感受色彩表现的快乐，培养色彩感

水粉画具有丰富的色彩和内容，简单的一笔一划就可能成为不同的画作。水粉画的颜色多样，鲜艳的颜色更是受幼儿喜爱。孩子们画水粉线条画，构图上大胆奇特，不拘一格，所以平时美术区的活动尽量让他们直接用笔蘸色去涂、抹，勾、点，尽情自由发挥，尽量使幼儿感受色彩表现的快乐。绘画时不要强调画固有色。如画花朵，幼儿一开始在画花的时候，很多人用的是红色和黄色，颜色使用的并不是很多，有时候问孩子：“你觉得有黑色的花吗？”他们就直摇头。为了让孩子在用色方面有更多的创意，我带幼儿去观察各种动植物，发现了花朵的颜色也是多种多样，同一朵花，也会有渐变的颜色、而不是只有一种颜色。在幼儿的各种提问中，我也会通过网络去搜索图片、视频，让孩子增长知识，拓宽知识面，提高了幼儿感受色彩、表现色彩的能力。在这些方式下，孩子在用色方面更加大胆，水粉的特点可以将不同颜色更好的过渡，作品更富有创造力。水粉的颜色种类丰富，但是我们可以先从三原色开始，让孩子自己去进行颜色的搭配，等到了大班，颜色可以丰富到七八种，让孩子更好的使用颜色。

6 正面的评价，激发幼儿再创作的热情

小朋友对别人的看法是很看重的，特别是老师、家长的评价，更是会影响到孩子的热情。小朋友的作品没有难看的，只是需要大家的理解。作为孩子，绘画是一种能够表达自己想法的手段、方式，孩子的创作也是由不同的内在情感的。有次活动是绘画小绵羊，有一个孩子画了三只脚，我问她：“这只羊怎么是三只脚的呢？”她说：“因为这只羊的毛太长了，把它的一只脚都遮起来了。”还有一个小朋友画的羊是没有头的，他说是因为这只羊在玩捉迷藏，这样别的羊就找不到他们了。因此，如果看到孩子画得四不像的图画，不要随便的评价孩子的作品，要理解画面的内容之后再进行点评。不问缘由直接批评，孩子就会逐渐对绘画产生负面情绪，从而丧失画画的兴趣，所以成人需要更耐心的去理解幼儿。

总之，教师点评的重点是要让孩子发现自己的优点，改善自己的问题，激发更多的创造热情。正面的評价让孩子更容易接受，更愿意去尝试。

参考文献：

[1] 郝向梅.浅谈绘画教学在幼儿教育活动中的作用[J].未来英才，2015（6），32.

[2] 刘光仁，游涛.学前教育学[M].湖南：湖南大学出版社，2013年，215-217.endprint