浅谈语音教学在小学低年级英语中的渗透

邵丽琴++向晓萍

摘 要：语音是学好语言的基础，良好的语音基础能提高学生学习英语的积极性。而小学低年级是英语学习的启蒙阶段，因此在平时教学过程中，注意渗透语音知识，对小学生今后英语的学习有着不可忽视的重要重要作用。

关键词：语音教学 小学低年级 英语教学 渗透

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0179-01

语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的，语音则是学好语言的基础。《英语课程标准》指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”这对英语教学的目标作了整体的归纳。著名英语学者胡春洞说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。”

低年级的小学生刚接触英语，常常难以记住单词的正确发音。学生常常会将英语发音与汉语发音混淆，如“carrots”会变成“卡热刺”，“thank you”变成“三克油”，“uncle”变成“安扣”……以辅音结尾的单词，如“book”、“night”、“bus”读成“boo可”、“nigh特”、“bu丝”等，这些问题的存在，主要是因为在平时教学中，教师忽略了语音知识的渗透，学生对单词发音规律不了解。

在小学英语教学中，特别是低年级英语教学中，语音教学对于学生的英语学习有很大的影响。在语音教学中，教师要注意培养学生良好的发音习惯，引导学生有效地理解发音规律，使其形成较强的英语语感。

1 在字母教学中渗透音素教学

在语音学里，音素是构成单词的最小单位或最小的语音片段。低年级学生在学习26个字母时，如果教师有意识地向学生渗透与此相关的音素，那么将会为学生以后的语音学习打好基础。

在接触 26 个字母时，按照字母的发音规律，分为七个家族。教师可以先让学生认识“族长”A、E、U、I、R和O，其中/e/家族没有族长。然后，引导学生根据字母的读音，帮助“族长”寻找“家族成员”，并通过分解字母本音，帮助学生在分解的音素中找到共同的发音，从而，找到难以辨别字母的发音。可以将26个字母变成一首音素家族歌谣，帮助学生记忆。

比如：A的家族有四位，A、H、J、K A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/的家族没族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。

u的家族有三位，UQW，u，u是族长。

I的家族有两位，IY，I，I是族长。

R和O单独住，它们自己是族长。

通过按“家族”对26个字母的分类，让学生主动参与寻找家族成员的教学活动，既增加了学习的趣味性，又加深了学生对字母与音素的记忆。

2 在单词教学中渗透发音规律

随着英语学习的深入，掌握好单词的发音是非常重要的。因此，当学生有一定的单词积累时，教师要善于引导学生发现字母在单词中的发音规律，及时归纳比较，从而进一步过好单词关。

掌握字母组合的发音规律可以帮助学生自学单词，在一定程度上能够帮助学生记忆单词。在教学“cook”时，出示学生之前学过的单词“book”，然后把第一个字母“b”换成“c”，这样学生就能自然而然读出单词。教师应向学生指明单词中的字母组合发音，引起学生的注意，在学生积累了一定的认知后，总结归纳字母组合的发音，如boat”和“coat”、“old”和“cold”、“pen”和“ten”等单词都可以根据发音规律进行归类记忆。辅音字母组合ch， sh，tr， dr 都是经常遇到的，如果能够早铺垫、早渗透，那么是非常有利于学生英语拼读能力的培养。

3 在朗读教学中内化語音知识

英语作为一门语言，在实际运用中，有些单词在句子中的读音与单个存在时的读音不同。因此在教学过程中，教师应坚持“音不离词，词不离句”的教学方法。教师要对句、段的朗读进行指导，帮助学生正确使用升降调。在牛津译林版《2A Unit2 I have a rabbit》中的句子A big hamster？是怀疑的语气，要用升调，帮助学生理解A big hamster. 与A big hamster？间的区别。

低年级学生活泼好动，有意注意时间短，如果不按照儿童有意注意的特点安排朗读内容，学生就容易感到厌倦。内容浅显、朗朗上口的韵律歌谣在教学中发挥了很大的效用，尤其在语音语调训练中。如，教学《2A Unit2 I have a rabbit》，Rhyme time中I have a cat. Its big and fat. Look at my cat. On the red mat. 笔者引导学生先观察这个歌谣中的共同特点，每个句子的结尾单词都含有字母组合at， 找出发音规律，并进行语音迁移，尝试读单词“hat”、“rat”、“bat”等。接着，笔者配合手势动作大声朗读，声情并茂地表演，极大地调动了学生学习的积极性。通过“模仿秀”大赛，鼓励学生大胆地参与朗读活动中，模仿语音语调，激发学生学习英语的热情，逐步掌握语音知识。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”对低年级学生而言，英语是全新的。教师在平时的英语教学中渗透语音知识，能够夯实学生的语音基础，让他们在正确方法的引导下，感受英语的魅力，提高学生综合运用英语的能力，为他们的终身学习和未来发展打好基础。

参考文献：

[1] 教育部.小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，

2014.

[2] 王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3] 朱惠萍.小学英语语音教学的有效策略[J].启迪与智慧·教育版，2014.endprint