融入时事热点提升政治素养

吴春璐

[摘要]在思想政治教学中，教师应该把握政治课的社会性、生活性，积极融入时事热点，这样才能培养学生的思维认知能力与政治素养，为良好价值观念、道德品质的形成奠定根基。从热点导入、组织评论、自主搜集等途径入手，将时事热点灵活融入初中政治教学中，能进一步提高教学效率，培养学生的政治素养。

[关键词]初中政治；时事热点；政治素养

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31006301

思想政治在中学阶段是一门重要的课程，对于引领中学生思想道德、情感品质、价值观念发展具有重要意义，也是学生接触社会、接触政治的重要渠道。但是思想政治也是一门理论性较强的课程，枯燥的理论灌输不利于提高学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应该积极引入时事热点，不断活化教学方法、教学内容，帮助中学生得到积极正面的发展，并提升学生的政治素养。

一、兴趣导入，组织探究

良好的开始是成功的第一步，灵活的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，为后续课程的开展打好根基。在政治课堂导入环节，教师不仅要关注理论知识的传输，也应该适时导入一些精彩的案例与热点时事，开展生动有趣的课堂教学。在此过程中，教师需要以学生的兴趣为基础，把握每节课的教学目标、教学内容，选择恰当的导入手法、导入内容，这样才能吸引学生的注意力，使其主动参与探究活动。

例如在执教《自我保护》的过程中，我在课堂一开始就运用多媒体展示了《楚天都市报》曾经刊登的一篇《男子卖白兔诱惑绑架女孩》的新闻报道。在这篇报道中讲述了一个11岁的小学生非常喜欢小白兔，在放学的路上巧遇一个卖小白兔的流动摊位，摊主不断夸赞该学生喜欢小动物，还以送小白兔为由带走该学生，并且实施绑架行为的故事。通过这个故事，我让学生思考以下几个问题：为什么该学生会被不法分子诱惑并绑架？如果生活中我们遭遇同样的事情应该怎么做？你还知道哪些相同的案例？这些案例中的青少年有着哪些相同的特点？通过對热点新闻的反思，学生都能够从现实生活入手，逐步提高自我保护意识。

二、开展评论，个性分析

相对而言，初中生虽然有着一定的思维认知能力，但由于其生活阅历、生活经验较为有限，会存在着对问题考虑不全面、对事件认知较浅显的情况。因此，教师在引入时事热点问题时，应该有目的地开展评论活动，让学生在自主交流评价的同时，提升政治敏锐性、思维认知能力和政治觉悟。在此基础上，教师再进行点评与总结工作，让学生的思维能力能够得到不断的提升，形成初步的政治素养。

例如在讲授《公共利益》的过程中，我就引入了“采暖季单双号限行”这一政策，并且展示了北京市人大常委会主任杜德印的观点：“涉及城市公共利益和公共治理的问题，政府要多一些大家的民主参与，公平讨论，去凝聚共识，最终找到一个公约数。”为了让学生对这次政策有更为完整的认识，我不仅展示了政策出台的始末，还引入了社会上一些不同的声音。有的人认为“采暖季单双号限行”损害了公共利益，造成大众不能根据自己的需求来使用暖气；有的人则认为这一政策其实是公民为维护公共利益所尽的一项义务。随后，我又让学生从这一政策与杜德印的观点入手，对如何维护公共利益这一话题进行讨论。在讨论过程中，学生不仅对政府的责任有了一定程度的了解，还意识到作为公民应尽的义务。

三、鼓励搜集，形成习惯

在政治教学过程中，教师是主导者，其教学方法对于学生的学习具有启示意义。而教师在做好主导工作的同时，也应该鼓励学生自己去搜集、整理最新的社会热点与时事新闻，让学生能够主动打破书本的拘束，认识到生活处处是政治。这种搜集与整理时事的活动既能够培养学生的自主学习能力、自主探究能力和分析能力，还有助于学生形成良好的政治学习习惯，增强社会责任感。

例如在讲授《中华民族大家庭》的过程中，我就鼓励班上的学生从互联网、书籍、电视、报纸等不同渠道搜集热点新闻，以“中华民族大家庭”为探讨主题，充当小小主持人，结合热点说说自己对维护民族关系的看法。有的学生从目前我国针对少数民族的精准扶贫工作等时事新闻入手，认为少数民族同胞是中华民族大家庭中不可缺少的一员，因此应该加强对少数民族在经济上的帮扶；有的学生则在互联网上搜集了有关于少数民族文化活动的热点材料，肯定了少数民族传统文化的魅力。在学生讲述之后，我又进行了简单的点评，大大调动了学生学习的积极性。

时事热点的引入能够丰富初中政治课堂，打破传统书本、思维的局限，让学生主动联系社会、联系生活看待政治问题，这对于激发学生在政治学习上的积极性、主动性也具有重要意义。因此，教师应该在初中政治教学中多引入国内外的新闻热点、社会焦点，让学生对政治有着更为深入、全面的认识，为培养学生政治思维打下良好的基础。

（责任编辑袁妮）endprint