让语文课堂充满生命力

毛彩霞+李自超

摘 要：实行新教育后，如何构建“开放课堂、智慧课堂、生活课堂”已成为语文教师的一个共同难题。受以往应试教育的影响，语文教学将充满人性之美的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，甚至畸变为一种应试训练，完全抹杀了孩子的创新、思辨能力。面对这种情况，语文教师必须改变观念，创新思路，让学生的个性在课堂上飞扬！

关键词：构建；语文；课堂；生命力

新教育明确提出了构建“开放课堂、智慧课堂、生活课堂”的课堂教学理念。但在长期的应试教育实践中，人们已经习惯于教师满堂的讲，学生消极的听，课堂变成了“讲课”和“听课”的地方，学生成了消极的“受众”，完全抹杀了孩子的創新、思辨能力。面对这种情况，我们必须转变教学观念：变“教案”为“学案”、变教师主“教”为学生主“学”，将课堂的主动权还给学生，让学生在语文课堂里自主地阅读、融洽地交流、愉悦地写作，最终实现幸福完整的教育生活。下面就谈一谈我个人在语文教学实践中的一些想法。

一、建立伙伴式的学习氛围

课堂教学是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成信息传递的过程。只有增强学生的“主人翁”意识，才能锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，才能让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。《语文课程标准》也明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。课堂上，教师要废除“师道尊严”的思想，充分发扬教学民主，建立平等、合作的“伙伴式”师生关系。从知识传播者的角色过渡到教学活动的指导者，学生活动的鼓励者，及时对学生在学习过程中遇到的困难进行指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。

二、重视学生的课堂活动

语文课应该以学生的活动为主，教师的活动应压缩到最低的限度。让学生不仅主动参与学、也参与教。多创设机会，并调动多种感官，让学生动手、动脑、动嘴，动耳。在质疑问难中交流争辩，发表自己的想法和意见，激活已有的生活积累。在规定的时间内，让学生用自己喜欢的方式圈点勾画，自读自悟；或小组讨论交流，有针对性的争辩；或表演课本剧；或分角色有感情朗读等。让他们觉得“我”能学，让课堂真正成为学生学习知识、培养能力、陶冶情操、提高文化底蕴的大舞台。如《乌鸦喝水》一文的学习重点和难点是引导孩子明白：遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。为了帮助学生突破重难点，我组织孩子们四人小组做实验，得到了两个截然不同的结果：瓶中的水过半乌鸦可以喝到水；如果水不过半则因石子淹没水而导致乌鸦喝不到水。学生在操作的实践中既加深了对课文内容的理解，又培养了观察能力、思维能力和表达能力。如《胖乎乎的小手》一课时：我进行分角色朗读，由四位学生分别扮演文中的角色，即“兰兰”、妈妈、爸爸、奶奶。告诉学生，朗读时要把握好人物身份和性格特点，注意语音、语调和肢体语言。感悟全家人对兰兰的爱。第二课时：又把学生分成三个组，每组学生分别代表“爸爸”“妈妈”“奶奶”，并叫他们到讲台上来表演。再组织学生讨论“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”讨论过程中教师作为参与者适时加以点拨、引导，在和谐友好的氛围中，整个课堂完全由学生来“主宰”，加深了学生对课文的理解，又展示了学生的表演才能。

三、让学困生也能体验到成功的喜悦

一堂成功的语文课应该是学生学习主动、表现积极，但学困生总是因为这样或那样的原因慢半拍，以致我们的课堂生命力匱乏。只有让这一部分课堂上的弱势群体动起来，课堂才会真真实实地活起来。所以，我们要将更多爱的雨露撒播在学困生的身上，努力创造条件，让他们获得关注，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。

例如：按好、中、差搭配学生座位；按学习情况分配任务，实施分层教学，经常让一些学困生回答一些浅显问题，做一些简单的练习题和作业，如果做对了、或者做对了其中的一部分，立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生还应该经常作出一些激励性的评价。如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，使学生因此而喜欢语文老师，也喜欢上语文课。

四、重视学生的课后学习指导

语文的外延是生活，只有将课堂和课后有效的结合起来，才会使语文课生命力不休。在新教育的大背景下，教师不能仅仅满足于“今天我的课已经上完了”。我们应该根据学生知识结构分层地布置课后作业，作业形式易灵活多样。如：字词句加油站、故事会、主题阅读等等。对学有余力的优等生，以作文指导和阅读为主；对于学习目的不明确的，我们不能只停留在知识与能力的辅导上，而要帮助他们明确学习目的，端正学习态度，发挥其非智力因素的作用。并定期或不定期地对辅导对象进行检测。切记：不可以课外辅导代替课堂教学，以免变相增加学时，造成学生学习负担过重。

总而言之，要想让我们的语文课堂充满勃勃生机，就一定要把它变成学生学习的乐园。让教法活起来，让学生的个性在课堂上飞扬！