品德与社会课堂教学中渗透孝道教育的意义及途径

李春玲

【关键词】 品德与社会教学；孝道教育；渗透；意义；途径；方法

【中圖分类号】 G623.15 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0120—01

百善孝为先，孝道是中华民族优秀传统文化的根本，孝道有助于协调人际关系，促进家庭和睦，进而构建社会主义和谐社会，孝道教育应该从小抓起。在品德与社会课堂教学中，孝道教育也是一种重要的人文内容，教师在传授知识的同时，还要培养学生孝敬长辈的良好品德，促进他们综合素质的全面发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、在品德与社会课堂教学中渗透孝道教育的意义

《论语》中，孔子把“仁”视为做人的最高道德原则、道德标准和道德境界，其中孝悌是“仁”的基础，是“仁”学思想体系的基本支柱。中国自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”的孝道感恩行为。孝敬父母，更是子女的伦理规范与道德责任，是做人的基础修养。孝心是实现家庭和睦的必要条件；孝心是构建和谐社会的一剂良药；孝心也是提高公民素质，建设和谐社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要条件。作为一名教师，在品德与社会课堂教学中对学生进行孝道教育，有助于唤起学生的良知，弘扬传统文化，进而实现伟大“中国梦”。

二、在品德与社会课堂数学中渗透孝道教育的有效途径及方法

1.整合课程资源，恰当运用多媒体，在课堂中渗透孝道教育，真正使《品德与社会》起到引导学生成长的作用。作为小学生，他们的孝道行为学习，首先来自于模仿，模仿生活中有孝心的人；其次来自于思想修为的提高，向影视作品中的人学习。多媒体突破了时间与空间、历史与现实的界限，能把更多信息引入到品德与社会中，使学生更清晰地了解什么是孝道，让学生向榜样学习做一个有孝心的孩子。如，学习《我爱我家》时，用一曲刘和刚的《父亲》，把学生带入到了现实生活，让学生通过画面和音乐，体会到“人间的痛苦有三分，你却吃了十分”；让学生意识到，爱家就要爱父母，爱父母就要孝敬父母。为了让学生感受到父母之爱的无私，笔者准备了2011年感动中国人物孟佩杰的视频，主人公5岁时生父因车祸去世，将她送给别人收养。7岁时，养母患上了椎管狭窄症瘫痪在床。从那时起，年仅8岁的孟佩杰便开始承担起照顾瘫痪养母的重担。学生从生动的视频、音频、感人的画面中引发了思考，形成强烈的思想震撼。学生知道了“孝心无价”，孝心不分大人、小孩……学生向父母尽孝是必要的，也知道了怎样向父母尽孝，并在生活中践行，“比孝心，讲孝道，树孝德”，养成孝敬父母长辈的良好道德品质，真正使《品德与社会》起到引导孩子成长的作用。

2.把学生的现实生活引进课程资源，在品德与社会课堂教学中渗透孝道教育，引导学生在生活中践行孝道。新课程理念明确指出：教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一，才能发挥《品德与社会》课程的重要作用。如，学习《爸爸妈妈真辛苦》时，选择在了家长开放日，老师和家长、学生共同制订了家长和孩子互换角色，让学生来扮演自己的父亲或母亲，所有父母亲干的农活家务都让学生完成，即使学生不能独立完成，也让学生必须参与，亲力亲为，从而引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。经过角色互换，有的学生统计出凌晨3点钟父母和他传花粉、收割架豆的劳动；有的学生统计出大中午2点，温度高达30多度，他和父母还在地里摇花粉，摘西红柿，收南瓜；有的学生统计出晚上10点多，还和父母在灯下摘豆子，摘辣子。让教材与学生的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。通过学生和家长角色互换，了解了父母的日常生活；让学生进行亲身体验父母生活，体会了父母的辛劳，懂得了幸福生活来之不易。这样的设计，也符合体验式教学的：我听了，我知道了；我参与了，我懂得了；我懂得了，我会珍惜。让学生通过参与式，拨动学生的心弦，引发了学生的思考，真正理解了自己的成长离不开父母的辛勤培育，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生，并且在生活中学习孝道，践行孝道。

3. 开展竞赛评比活动。教师可以设计开展一系列评比活动来推动孝道文化教育，如，“十大孝星”评比活动；“孝老敬老征文”评比活动等。在“十大孝星”评比活动中评选出本班“十大孝星”，并在班级黑板报、橱窗大力宣传他们的事迹，在家庭、社会、学校掀起学孝星、比孝星、看孝行的热潮。

编辑：郭裕嘉