道德体验在高中德育中的应用分析

张小芳

【关键词】 德育；道德体验；概念；重要性；应用途径

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0032—01

当前我国高中生的德育存在很大的问题，很多高中学校只是简单地认为道德教育的最终目的就是让学生们去模仿一些既定的道德行为，而没有让学生们真正了解和明白正确的道德理论知识和道德行为模式。而道德体验在高中德育中具有十分重要的地位，在高中德育中引入道德体验是我国教育事业向前发展的必然趋势。

一、道德体验的概念

道德体验，是个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度，是在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。道德情感与道德信念、道德认识密切相关，它是道德意识的组成内容，具有社会历史性与阶级性。在高中德育中应用道德体验，营造良好的校园德育环境，实现学生和教师之间的平等沟通、交流和互动，能够有效地促进学生个性的完善和自我成长。

二、高中德育中道德体验的重要性

1.道德体验能够帮助高中生进行自我认识和自我评价。在传统的高中德育理论知识教学过程中，德育课教师经常过分地强调学生们对德育理论知识概念和原则进行记忆、背诵和模仿，却没有让学生们进行实际的体验和领悟，学生们只是通过一些理论知识的了解，很难在道德观念上形成情感共鸣。而将道德体验应用到高中德育课教学中，就能够让学生们将自身的实际经历与道德理论知识的概念、原则连接贯通，从而帮助他们进行自我认识和自我升华。道德体验能够有效地引导高中生从生硬的物境到生动的情境再到丰富的意境，从而让学生们更好地了解事物的发展。

2.道德体验能够帮助高中生进行情感上的升华。道德体验也是高中生产生道德情感的生长剂，只有让学生们和道德事件产生情感共鸣，才能使他们实现由道德理论的认知到道德意志的产生再到道德观念的形成。如果德育课教师能够为学生们创造一定的道德体验环境，让学生们亲自去感受和体验，不仅能够有效地加深学生们对道德理论知识的学习和理解，而且还可让他们真正做到言行一致。如果學生们在学习道德知识的过程中没有情感这个推动力，就算他们有了一些情感上的共鸣，那也很难做到亲自实践、言行一致，这样也不利于学生们未来的发展。

三、高中德育中道德体验的应用途径

1.创设良好的道德体验情景课堂，有效地激发学生们的道德情感。 如果想要更好地将道德体验应用到学校德育中，那么德育课教师在教学设计时就必须对教材进行充分的利用，并营造相应的教学情景，让学生们在参与教学的过程中亲身体会和感受，并产生一定的道德情感的共鸣。（1）应用生动的语言进行教学。在教学过程中，语言对于学生们来说具有十分强烈的感染力。如果教师在德育课教学中能够运用饱含感情的语言，就很容易让学生在头脑中产生相应的画面，从而有效地激发学生的道德情感，让他们获得一种身临其境的感受。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾处理过这样一件事情：他的学生在无意间把一只麻雀打死了，为了教育这名学生，苏霍姆林斯基就把这名学生带到了鸟巢旁，指着那几只嗷嗷待哺的小麻雀十分悲痛地说：“它们没有妈妈了，它们也活不了几天了。”这些语言和情景让这名学生意识到了自己的错误，他十分后悔，这件事也让他在以后的十几年中都记忆犹新。（2）有效利用多媒体。现代的多媒体手段和传统的文字、图片信息相比，显然前者更能够诱发学生的道德体验。德育课教师可以在教学过程中适时利用多媒体播放一些有关道德方面的录像或者课件，再配上一些适宜的背景音乐进行烘托，这样就更加能够让学生有一种身临其境的感受。如在进行关于父母、家庭方面内容的教学中，教师可以播放韩红的《天亮了》，并让学生了解这首歌曲背后的故事：在生死瞬间，为了给孩子换来生存的机会，一对父母为孩子撑起了一片天。播放这样一首歌，更加能够体现出父爱母爱的伟大，从而给学生们带来更多的思考。

2.创建良好的校园文化环境，开展相应的道德体验实践活动。环境对于人的影响是非常大的，学生们在什么样的环境中生活，就会受到这个环境的影响，环境在一定程度上决定着学生未来的发展和道德品质的好坏。特别是在如今社会环境十分复杂的情况下，学校需要创造一个适合学生道德素质发展的校园环境，为学生提供能够健康成长的校园文化生活。另外，学校定期开展相关道德体验实践活动，也能够让学生实现对德育知识的体验，使学生产生情感上的共鸣，从而进行道德实践。

编辑：孟 刚