论小学高年段学生课堂情感体验与写作

汤爱平

摘 要：语文学科具有较强的人文性，包含着丰富的情感信息。作为语文教学中非常重要的一个环节，习作教学对学生语文素养和综合能力的提高具有十分重要的作用。一篇好的文章，一定是能够引起读者共鸣的文章，其中最重要的一点就是要有真情实感。因此，在写作教学中，语文老师要关注学生的情感体验，引导学生在积极的情绪体验中进行习作。

关键词：情感体验；积极；习作

在语文习作教学中，以作文、学生和老师为中心，构成完整的作文教学情感系统，这对学生作文创作起到十分重要的促进作用。语文老师要对此加以重视，在写作教学过程中，要充分关注学生的心理，结合学生的学习需要营造和谐的课堂氛围，加强师生、生生的互动和交流，让学生在积极的情绪体验中进行写作，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

一、创设情境，让真情自由流露

情境是情感的载体，情感的激发和培养离不开情境的创设。当前小学生的文章普遍缺乏真情实感，很多学生为了应付老师的检查胡编乱造，这种文章不仅不能提高学生的写作水平，对学生的健康成长以及良好道德品质的形成都会造成一定的阻碍。语文老师要对此加以重视，在教学过程中结合实际情况创设相应的教学情境，引导学生进入情境之中，写出发自内心、具有真情实感的文章。只有让学生带着真情去写作，才是成功的作文教学。

例如，在一次以“感恩”为主题的写作教学中，为了防止学生选择那些常用、缺乏新意、老套的素材，笔者设计了如下的教学情境：首先，笔者在课前下载了《妈妈再爱我一次》这部电影，然后截取了其中的部分片段制作了一个小视频，并且在这段小视频的末尾处添加了歌曲《感恩的心》。在写作教学过程中，笔者利用多媒体给学生播放这部小电影和这首歌曲。在视频播放的过程中，笔者发现有部分学生的眼睛湿润了，气氛非常的安静，每个人都在专心致志看着视频。笔者知道，学生的心灵都因为这个小视频受到了一定的震撼。在音乐播放结束后，笔者使用舒缓的语调开始对学生娓娓诉说母亲是如何的辛苦，父亲又是如何的辛劳。这个时候有很多学生已经泪流满面。趁着这个机会，笔者又紧接着说道：这个时候，你有没有什么话想对爸爸和妈妈说？拿起你的笔，将你想说的话写下来，以“感恩”为主题，给爸爸或妈妈写一封信。笔者的话音刚结束，学生就纷纷拿出纸笔开始写作，有的学生甚至边哭泣边写。这一次的文章写得非常好，学生的字里行间都是对父母亲浓浓的感激之情。由此可见，恰到好处的教学情境往往能够得到让人意外的效果，语文老师要认识到这一点，利用情境激发学生的情感，让学生在积极的情绪体验中进行写作。

二、加强交流，激发学生的情感体验

人們表达内心情感的方式有很多，说和写就是比较常见的两种形式。正所谓，言由心生，对于写作而言，语言表达起到一个基础性作用。写作教学的目的并不仅仅是为了让学生写出一手好文章，更是为了提高学生的语言表达能力，引导学生能够更好地与人交流。要想激发学生的情感体验，语文老师一定要重视与学生的交流和互动。小学高年级的学生虽然具备了一定的写作能力和阅读基础，但是如何写出一篇能够打动读者、引起读者共鸣的文章还欠缺火候，语文老师要对此加以重视，利用交流和互动的方式激发学生的情感体验，引导学生在写作的时候充分融入自己的真实情感。另外，交流和互动还可以让学生获得更多的情感体验和生活积累，这对学生写作能力的提高具有十分重要的促进作用。一般来说，交流互动的方式主要有两种，一种是书面交流，还有一种是课堂对话交流。书面交流就是学生可以随时随地记录自己在学习或者生活中的所思所想，然后利用书面的形式和老师进行沟通。课堂对话交流就是老师在课堂上抛出一个主题，学生可以根据自己的看法和经验积极表达自己的观点，从而加深学生对作文主题的理解。

三、重视评讲，增强学生的写作信心

作文评价是作文习作教学中非常重要的一个组成部分，对写作教学效率起到一定的决定作用。第一，语文老师要根据高年级学生的特点建立科学合理的作文评价标准。这种方式可以给学生的写作提供清晰明确的参考依据，让作文摸得清、看得着，有“法”可依，让学生能够更好地去把握和掌控，写作兴趣也就被充分地调动起来。第二，在进行作文评改之前，老师可以让学生先对自己的文章进行有感情的朗读。在朗读的过程中，学生可以进行自改。师生之间的情感非常融洽。在这宽松和谐的环境里，学生可以获得“心理安全”，而且又能自由发挥，创作状态达到最佳，自改效果也比较好。长此以往，学生掌握了写作技巧，写出来的文章自然质量也不会太差。

综上所述，一个人要想写出一篇好文章，除了要有素材和灵感，更重要的是融入感情。情感是文章的灵魂，一篇没有感情的文章，文笔再好，也只是华丽辞藻的堆砌。语文老师要对此加以重视，在写作教学过程中关注学生的情感，让学生在积极的情绪体验中进行创作。

参考文献：

[1]张沐华.让写作不再成为学生的负担：浅谈小学语文写作教学[J].学周刊，2013（19）：21-22.

[2]陈迎.小学语文写作教学引导写小练笔的理论探索与应用[J].引进与咨询，2006（3）：43-44.

编辑 李琴芳endprint