试析提升小学数学概念教学有效性策略

马艳

摘 要：随着新课标改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高要求，小学数学概念是小学数学教学内容的重要部分，是基础知识的核心。如果没有数学概念，小学生就无法对数学知识进行理解、思考，更无法培养学生的推理能力、创新能力。因此，学校应该根据各个年级学生的特点，重视小学数学概念教学，提高数学教学的有效性。

关键词：小学数学；概念教学；策略

小学生的思想和意识还没有完全成熟，还处于形象思维阶段，数学具有抽象性，需要学生有一定的抽象思维、逻辑思维能力，而数学概念是两者之间的桥梁，概念具有形象和概括的特点。数学概念是提升数学能力的基础，通过数学概念，学生更容易理解数学知识，从而提高了老师的教学效率。目前，概念教学在我国小学数学教学中得到普遍应用，促进了我国小学教学质量的提高。

一、小学数学概念教学中存在的问题

（一）受传统教学模式的影响

在传统教学中，老师按照课本内容给学生讲解，忽视了学生的思考能力。概念教学是通过加强学生对事物概念的理解来引导学生辨别事物，宗旨是加强学生的理解[1]。但由于传统教学方式根深蒂固，影响了小学数学概念教学。在一些小学中，老师常常让学生把数学概念背下来，通过做课后习题来加强学生对概念的理解，这种方式使学生对概念一知半解，只会机械做类似的题型，换了题型，就做不出来。这种教学方式并非概念教学，仍然是让学生死记硬背，通过做题来理解数学概念，影响了学生的学习效率，也影响了老师的教学进度，没有发挥出概念教学的优势。

（二）老师的教学水平不高

目前，有些地区教学条件、环境相对较差，导致老师的教学水平普遍不高。小学数学概念教学能提高学生的学习效率，但受老师教学水平的影响，不能充分运用概念教学模式，使得概念教学的优势无法发挥出来。在数学课堂上，老师不能启发、引导学生对概念的理解，而小学生的理解能力不强，导致无法引起学生的学习兴趣。

（三）教学方式与内容过于单一

虽然我国小学数学教学中运用了概念教学模式，但教学过程中方式和内容过于单一，老师只把涉及的性质、概念、公式进行概念教学，其他的内容仍是按传统死记硬背的方式教学[2]。而且老师在教学过程中，只是在讲台上不断地讲，也不观察学生有没有听懂，老师和学生之间缺少互动性，也就无法引起学生的学习兴趣。

二、提升小学数学概念教学有效性的策略

（一）重视直观操作

小学数学概念教学的重点是直观形象、明确清楚，而小学生活泼好动、对事物的注意力不能长时间集中，所以老师在教学中要采用直观、易懂的方式引导学生理解概念[3]。比如在教“周长”这节课时，老师可以在讲台上拿一个长方形的盒子，让学生观察这个盒子的周长是什么，学生心里会有不同的答案，老师再结合盒子把准确的周长概念讲给学生，学生直观地看到盒子更容易理解周长的概念，从而把抽象的概念转换为直观的形象，加深了对知识的记忆。

（二）提高老师的综合素质

老师的综合素质是影响老师教学质量的关键因素，因此学校应该提高老师的整体素质，可以从两个方面展开：首先，提高老师的入职门槛，对于综合素质能力不强的老师，学校应该直接拒之门外，从而全面提高老师的综合素质。其次，在老师入职后，要进行定期培训，学校要建立老师培训考核体系，对于素质能力不强、教学方式不对的老师，要给予教育。最后，学校应该组织各年级老师之间进行交流，丰富老师的教学经验，从而改善教学方式，提高老师的教学质量。

（三）丰富教学方式与内容

在小学数学课堂上，老师应该丰富概念教学的教学方式和内容，积极引导学生思考，说出自己对概念的理解。在课堂上，老师可以将教材上的知识与实际生活相联系，通过为学生设置生活情境的方式来讲课。比如在上“统计”这节课时，老师可以将学生分成几个小组，让学生体会去文具店的生活场景。首先老师在桌上放不同的文具，有的同学负责卖文具，有的同学负责买文具。其中买文具的同学要统计自己所要买文具的单价以及数量，从而知道要带多少钱。而卖文具的学生需要统计自己卖文具获得的收入以及所卖文具的数量。这种生活场景的设置，能让学生明白统计在生活中的应用，从而激发了学习的乐趣。

在小学数学概念教学中，老师要按照小学生的思维方式来讲课，启发他们对概念的了解，而不是让学生死记硬背。同时，老师在概念教学过程中，要根据各个学段的学生特点选择合适的教学方法，把数学知识与实际生活相联系，把抽象的概念转化为直观的思想，使学生通俗易懂，从而激发了学习的积极性，提高概念教学方式的有效性。

参考文献：

[1]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（6）：192.

[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015（3）：92-95.

[3]杨曉英.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（39）：93-94.

编辑 孙玲娟