农村小学小班化课堂教学策略探究

钱惠芬

摘 要：农村地区经济发展比较落后，相对应的教育文化事业与城市地区存在较大的差距。在新时期教育全面发展的背景下，课程改革不断深入发展，在实践中农村地区小学小班化教学有其存在的基础，农村地区学生比较少，教师数量比较少。在新时期农村地区小学小班化课堂教学开展受到高度重视，结合实践经验，对这一现象进行简单的介绍，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：农村小学；小班化；课堂教学；课程改革

小班化教学是教育发展的趋势，也是新时期教学实际发展的需要。农村地区教育水平相对比较落后，而且受到城镇化影响，农村地区大多数学生跟随父母进入城市读书，只有极少数学生选择在农村读书，在此背景下农村地区学生人数比较少，为小班教学的开展打下坚实的基础。在农村地区小学，小班化课堂教学在开展的过程中取得了一定的成就，但是在具体实践的过程中也面临着一些问题，需要我们正视问题，从时代发展中汲取经验，促进农村地区小学得到健康发展。

一、农村地区小学教学现状分析

农村地区小学教学在新时期受到高度重视，在调查分析之后我对农村地区小学教学发展现状作如下分析。

（一）农村地区小学教学发展取得一定进步

新时期社会主义经济全面发展，农村地区经济也得到发展，为教育的发展、教学质量的提高打下了坚实的基础。在实践中我们发现农村地区小学教学设施得到更新，校园建设得到更新，为学生提供了更高质量的学习环境，教学基础设施得到完善，体育器材等得到普及，学生的学习环境和氛围得到明显提高。同时在课程改革全面深入的背景下，农村小学教学出现了许多新的教学理念和方法，比如说小班化教学模式、合作学习法和自主实践探究法等，这些内容的出现对于农村小学教育发展起到了十分重要的作用。此外，在实践中教学辅助性设备得到了丰富和发展，比如说多媒体设备的出现和使用等。总之，从整体上看，农村小学教育得到有效的发展。

（二）农村小学教学存在一些问题

在具体实践的过程中农村小学教学仍然存在一些问题，这些问题的存在制约了农村小学教学的发展。在实践中我认为问题主要表现在以下几个方面。

1.思想落后阻碍教育发展

我们发现在农村地区仍然存在一些错误的思想观念，家长不重视学生的学习，不少学生在小学毕业之后就辍学，甚至有些落后地区的孩子不去上学，到一定年龄之后就外出打工。这些问题都是思想落后的体现。

2.教师综合素质不符合标准

新时期农村小学发展的过程中，尤其是小班化课堂的推广，对教师提出了更高的要求。但是我们在实践中发现农村地区教师的综合素质不符合标准，甚至有的地区学校的教师没有教师资格证，不具备教师的专业素质。这些问题的存在制约了小班化教学的发展，影响了农村地区教育的进步。

二、农村小学小班化课堂教学策略分析

农村小学小班化课堂教学在实施的过程中可以从以下几个方面入手。

（一）加大宣传力度，扫清思想障碍

在新时期农村小学教学的过程中要首先从思想入手，对农村地区人民、教师进行思想教育，使其认识到教育的重要性。同时要解放教师的思想，在不断实践的过程中扫清思想障碍，使其接受新时期新的教学理念和方法，使用小班化教学方法，在实践中不断提高教学的质量和效率。

（二）加强重视程度，完善基础设施

农村小学推广小班化教学的过程中，学校等相关部门要加强重视力度，为其提供充足的人力、物力和财力支持，在不断实践的过程中完善基础设施，为小班化教学的开展提供良好的教学环境，为学生的学习营造良好的氛围，激发学生参与学习的积极性和主动性，从而不断提高教学的质量和效率。

（三）吸收借鉴经验，使用网络技术

新时期农村地区教育发展要从城市吸收借鉴经验，并结合实际情况进行改造，同时要在小班化教学推广的过程中充分利用计算机网络技术，对知识进行系统讲解，为学生扩充知识面，为学生综合素质的提高打下坚实基础。

（四）加强交流培训，提高综合素质

新时期小班化教学开展的过程中对教师提出了更高的要求。要吸收更高素质的教师深入农村地区工作，为小班化教学提供智力支持。同时要对已有教师进行培训使其专业素质得到全面的提高。此外要鼓励教师树立终身学习观念，不断学习，不断提高自身综合素质，适应新时期教学发展新需要。

农村地区小学小班化课堂教学是时代发展的产物，符合农村地区的客观要求，同时也是教育发展的内在要求。在教学中虽然存在一些阻碍因素，但是我们要在实践中积极发现问题，分析问题，寻找解决问题的措施，不断促进小班化教学模式的推广和应用。在实践中实现农村教育的健康发展。

参考文献：

[1]庄素芳，陈文.小班化进程中的语文学习微观评价设计及其实践[J].上海教育科研，2014（11）.

[2]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017（17）.

[3]张学明.“真学课堂”模式下小学数学课堂教学策略浅析[J].华夏教师，2015（6）.

編辑 李博宁