新建本科院校汉语国际教育专业本科学位论文选题现状及成因分析——以百色学院为例

张兴洁

（百色学院，广西百色 533000）

新建本科院校汉语国际教育专业本科学位论文选题现状及成因分析
——以百色学院为例

张兴洁

（百色学院，广西百色 533000）

百色学院汉语国际教育专业自2007年开设以来，已有7届该专业学生撰写了学位论文。通过对该专业历届学生撰写的372篇学位论文样本进行调查，分析论文选题现状及成因，以寻求提高该专业学位论文选题质量的有效途径，更好地实现该专业人才培养目标。

汉语国际教育专业；本科学位论文；现状；成因；对策

2007年1月，国务院学位办发布了《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》，方案中对专业硕士学位论文提出了明确的要求：“论文应紧密结合汉语国际教育实践具有应用价值”。汉语国际教育本科是汉硕专业的基础阶段，因此，基于汉硕专业的培养目标，本科段的学位论文更应注重突显专业的应用性与实践性，突出其职业导向与实践技能。百色学院自2006年升格为本科院校，2007年开设对外汉语专业，已有7届该专业毕业生撰写了学位论文，共计372篇。立足于汉语国际教育本科专业、汉硕专业人才培养目标，通过对论文样本进行分析、研究，剖析目前我校汉语国际教育本科专业学位论文选题特点及存在的问题，以期为我校汉语国际教育专业本科学位论文写作提供参考，提高该专业人才培养质量。

1 历届汉语国际教育专业学生论文选题分析

1.1 论文选题领域分类及其总体特征

立足于历届汉语国际教育专业学生的论文样本，采用上海财经大学国际文化交流学院周红老师对汉硕论文的五分类标准，即“语言知识、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教师方法和教师综合素质”，对372篇汉语国际教育专业学位论文选题进行分类统计[1]。之所以将选题划分方向，主要明确论文选题是否切合了该专业的人才培养目标与要求。有的选题涉及网络、影视,无法将其划入上述五类，将其划为“其他”类，统计表见表1。

从表1中可以看出，以上6类论文选题呈现出的总体特征：第一，从总体上看，选题中“语言知识、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质及其他”这六个方面存在不均衡现象。其中“文化与交际”类选题居首位，占59.41%，当中绝大部分为中国现当代文学（63篇，占16.94%）、中国古代文学（44篇，占 11.83%）、民俗（95 篇，占 25.54）类选题；涉及外国文化、文化对比、基于第二语言教学的文化研究方面的选题偏少；“教学方法”“语言知识”方面的选题次之，分别占论文总数的16.67%和15.05%。“第二语言习得与学习策略”方面的选题数量偏少，比例为3.49%；“教师综合素质”方面的论文有3篇，数量较少，占总数的0.81%。第二，“其他”类选题占4.57%，涉及到网络、影视文学方面，这些选题不能很好地体现专业特色。第三，研究“如何教”的论文远远多于研究“学习者如何学”的论文。教学相长，“教”与“学”同样重要，应当引起重视。

表1 2007-2013级汉语国际教育专业372篇本科论文选题领域分类一览表

1.2 前五类论文选题情况分析

选择前五类方向选题共355篇，所占比例为95.43%，现对其作进一步分析。

1.2.1 语言知识类

语言知识类选题包括对语言的本体研究及基于第二语言教学的汉语研究，总数为56篇，占372篇毕业论文总数的15.05%。其中，语言本体研究论文有53篇，其中50篇为汉语的本体研究，仅有3篇涉及汉语之外的语言，如《广西大学生英语中介语语音分析》、《常用壮语泰语量词对比》《上林县塘红壮语与泰国南部泰语核心词对比研究》；基于第二语言教学的汉语研究方面的论文有3篇，分别是《现代汉语指示代词与对外汉语教学——以“这”、“那”常用词为例》《对外汉语教材（〈汉语教程〉系列）中的称谓语分析》《以网络孔子学院为例的网络对外汉语现状研究》。以上数据表明，该专业本科生在论文选题时涉及到了语音、词汇等，但毕竟这类论文数量较少，反映出学生对语言知识（汉语知识、第二语言知识）的掌握程度有极大的欠缺，不能很好地体现出该专业的特色。

1.2.2 文化与交际类

在这类选题当中，涉及中外文化对比的有8篇：《浅析中澳文化差异对跨文化交际的影响》《汉英颜色词“红”的文化意义对比研究——兼谈在跨文化交际中的运用》《从东西方文化差异看中国人的“面子”情结》《跨文化交际中的礼貌原则研究》《跨文化视角下颜色词“黄（yellow）”的词义差异及融合》《从汉英谚语的对比看汉英民族传统婚恋观》《从泰国校园礼仪看我国青少年礼仪文化的构建》等；基于第二语言教学的文化研究的论文仅有2篇：《英汉礼貌语言差异与对外汉语教学》《来华留学生跨文化适应研究——以百色学院留学生为例》；中华文化方面，大部分都是中国古代文学、中国现当代文学、民俗学选题；外国文化方面选题有5篇，而文化传播的论文则没有学生去涉足。从以上数据可以看出，我们的本科生在论文选题时，在一定程度上注意到了从文化对比的角度去关注中国文化，但是外国文化、基于第二语言教学的文化研究及文化传播方面尚有欠缺，同样不能很好地体现该专业的专业特色。

1.2.3 第二语言习得与学习策略

这一类型论文选题中，涉及第二语言习得方面的有8篇，数量偏少。其中4篇论及泰国中小学生汉语学习偏误分析：《泰国甲米klongyangprachanusorn中学学生汉语定语习得偏误分析》《泰国易三仓学校汉语状语语序习得偏误分析》《泰国汉语初学者拼音学习偏误分析及策略——以春蓬府sawi学校小学五年级学生为例》《泰国小学生汉语拼音习得调查研究——以AnubanSawi学校为例》；2篇论文涉及本校留学生汉语学习偏误分析：《百色学院老挝留学生汉语语音偏误分析及教学对策》《百色学院泰国留学生汉语量词偏误分析》；2篇论文论及语言习得研究综述：《近20年来语言环境对第二语言习得的影响研究综述》《近五年泰国学生汉语习得研究综述（2009-2013）》。在研究语言习得方面，学生的论文更多地注重对泰国中小学生及在校老挝、泰国留学生在汉语学习时在词汇、语序、语音等方面的偏误研究，对于汉语习得研究综述也有学生涉足。

在学习者因素方面，学习者自身具备的条件对学习汉语的影响也至关重要。共有2篇论文汲及学习者因素对汉语学习者的影响：《论广告语中仿拟成语的现象及对国际汉语学习者的影响》《个体差异对学习汉语的影响——以百色学院留学生为例》。有3篇论文谈及学习策略：《泰国Ao-luk Prachasan School中学生汉语学习状况的调查及对策》《对泰汉语语音撮口音学习情况分析及建议——以泰国甲米行政学校初一学生为例》《泰语语音学习策略研究》。

1.2.4 教学方法类

在教学方法类选题中，关于“教”的探讨是最多的。相当一部分学生认识到汉语教学手段在实现有效教学中的重要性，他们的论文选题立足国内中小学语文教学方法及对外汉语教学手段进行了探讨，但后者更能体现专业的“对外、国际”特色，其代表性选题有《试论网络冲击下将网络语言引入对外汉语教学的可行性》《对外汉语课堂教学中游戏教学法的运用——以泰国PHANOMBENJA中学为例》《情景教学法在泰国初级汉语课的应用与分析——以泰国甲米农业技术学院为例》《任务型教学法在对外汉语初级课堂中的应用——以泰国甲米府南空中学为例》《手工教学活动影响下的对泰幼儿汉语教学—以泰国klunwittaya学校幼儿园中班为例》、《儿歌在泰国幼儿汉语教学中的应用——以北标府klanwittaya school为例》、《图画教学在对外汉语教学中的运用——以泰国春蓬Anuban Sawi Shool为例》等，这些论题涉及到了一些常用的教学手段，如游戏教学法、情景教学法、任务型教学法等。

在课堂设计与管理方面，课堂设计是教师备好课与写好教案的基础，课堂管理是教师引导学生学习的一系列教学行为方式，二者对于提高教学质量缺一不可。部分学生的论文选题涉及了对外汉语教学的课堂组织、课堂用语等，如《泰国中、小学零起点课堂教学比较研究——以SINBUNKUNNAVID与ANUBANCHUMPHON为例》《对外汉语教学课堂的组织与实践探索——以泰国春蓬府banthungkhatanode小学为例》《泰国幼儿汉语教学课堂活动设计——以泰国klunwittaya school为例》、《外汉语教师课堂用语特点分析——以百色学院2012级实习生为例》等。

课程考核是课堂设计与管理的延伸，布置作业是课程考核评价体系的一部分。3位学生的论文涉及汉语学习者作业书写情况、汉语实习教师作业布置情况，如《泰国小学生汉语作业书写分析与教学对策——以泰国甲米府Banhuaysied小学为例》《汉语国际教育专业赴泰实习生汉语作业布置情况调查与作业设计——以百色学院12级，13级实习生为例》《泰语版〈体验汉语〉课后练习使用情况探析——以泰国甲米府LAMTHABPPRACHANUKHRAO SCHOOL（朗塔中学）为例》。

在教材及教学文本方面，由于泰国缺乏系统的汉语教材及教学参考书，5位学生的论文选题关注到教材及教学文本的在汉语教育中的重要性，分别是《百色学院赴泰实习教学点汉语教材使用现状及对策探析》、《对外汉语小学教材编写与教学实施的探析——以泰国watsawangmana小学为例》《浅析泰国本土汉语教材编写问题——以〈应用汉语〉为例》《泰国汉语教材对比研究—以〈快乐学中文〉和〈开开汉语〉为例》《汉语初级教材〈泰国人学汉语〉与〈交际汉语〉的对比分析》。

在教学现状研究方面，19位学生的论文选题关注到了泰国中小学汉语教学中存在的问题并寻求对策，如《泰国小学汉语教学中存在的问题及解决对策——以Watprasatnigon学校为例》《泰国甲米府Muangkrabi中学汉语教学现状分析及对策》《泰国甲米府职业学校KIACEC汉语教学现状与对策》等。

1.2.5 教师综合素质

对外汉语教师的综合素质在对外汉语教学中显得尤为重要,是体现人才培养质量的一个重要指标。372篇论文中仅有3篇论及教师的成长问题：《赴泰汉语教师跨文化交际能力的培养及对策——以百色学院为例》《赴泰汉语教师课堂体态语行为研究》《体态语在泰国对外汉语教学中的运用-以泰国Anubansawi学校为例》，而对于教师教学环境、教师培训、教师评估、教师资质等方面未有涉及。从提高学生综合素质而言，这方面的弱项，也应当引起重视。

2 影响论文选题相关因素分析

2.1 人才培养方案

人才培养方案是实现人才培养目标的前提和基础，是高校培养专业人才的总体设计。而该专业2011年之前的人才培养方案，对学位论文（毕业论文）选题未作明确规定或方向性引导。

2.2 课程设置及体系

根据2013年该专业人才培养方案，该专业学生专业必修课和专业选修课主要包括三个方面：一是以语言学概论、现代汉语、古代汉语为基础的汉语言类课程，以及以第二语言习得为核心的外语类课程；二是以对外汉语教学法为中心的教学类课程；三是以中国文学、中国文化概论、跨文化与交际等为核心的文化类课程。百色学院汉语国际教育专业必修课和选修课的总数为51门，上述三类课程类型占课程总数量比例分别为：语言类课程12门，比例为24%；教学类课程16门，比例为31%；文学文化类课程23门，比例为45%。将这三类课程比例与论文选题所占比例进行对照可发现：第一，该专业必修课与专业选修课比例与论文选题存在不均衡现象。“语言知识”类选题比例占18.54%，低于课程比例5.46%；教学类选题占16.67%，低于课程比例 14.33%；“文学”“文化”类选题相加的比例达59.41%，高于课程比例4.41%。第二，该专业在课程设置方面存在弱项，涉及一些领域的论文选题数量偏少，如“教师综合素质”类选题只有3篇，且未设置与此相关的课程。另外，在较能体现该专业特色的“文化与交际”类选题中，涉及外国文化、文化对比的较少，而文化传播的选题为零；“第二语言习得与学习策略”的论文只有7篇，数量偏少；“教学方法”类关于教学理念、教学项目及课程、要素教学的选题为零。这些存在的弱项应当引起重视。

2.3 指导老师专业特长及学生本人兴趣、爱好

在论文选题环节，指导老师专业特长及学生本人兴趣爱好起着至关重要的作用。因该专业毕业论文写作采取“双向选择”的方式进行，即“学生选老师，老师选学生”。一方面，论文指导教师在指导学生进行论文选题的时候，倾向于个人的研究领域。因此，学生的论文选题会受到教师专业特长的影响。例如，民俗学专业的教师会倾向于指导学生选择与民俗学相关的选题。另一方面，学生本人根据其兴趣、爱好初步拟定选题后，选择相关专业的指导老师，最终确定论文选题。因每位论文指导老师指导学生人数不能过多，一般不超过8人，因此，在“学生选老师”这个环节，如果选择某位老师的学生人数过多，就需要调剂，这也会导致学生的论文选题方向发生变动。有的学生在选题方面没有想法，也会被安排到由指导学生人数少的老师来指导，那么老师也会根据自己的研究方向提出选题建议。

2.4 学生海外实践经验及语言水平

根据人才培养方案的要求，我校汉语国际教育专业学生赴泰中小学进行汉语教学实习，时间为10个月，实习过程中与泰国学生有近距离的接触，因而部分学生的论文选题涉及了泰国中小学汉语教学现状、教材、汉语教学方法、对外汉语教师的综合素质等，这说明了海外实习对该专业学生论文选题具有现实意义。此外，学生的语言水平，包括汉语、英语和第二外语水平，也与学生的毕业论文选题关系密切。大部分学生外语水平有限，因此，论题较少涉及两种语言或文化对比，这种现象应当引起重视。

3 优化汉语国际教育专业本科学位论文选题导向

3.1 完善专业人才培养方案

专业人才培养方案中应当对论文写作作出一定方向性的指引或规定。2011年始，该专业人才培养方案明确了毕业论文写作目的是培养学生掌握和运用基本汉语言文学、汉语教学研究方法研究本学科相关问题的能力，培养提高学生思考问题和分析问题的能力，为以后从事相关科研做准备，并对论文的写作内容提出指导性意见要求学生结合本专业相关学科、课程进行选题并确定题目。因此，不断完善该专业人才培养方案，对论文选题及人才培养具有重要意义。

3.2 优化专业课程建设

从论文选题情况来看，该专业学生的知识系统存在一些弱项：如外国文化、文化传播、跨文化交际研究、第二语言习得与学习策略、教学理念、要素教学以及教师综合素质等。在现有课程基础上，可增加中外文化交流、第二外语（视听说）、国外中小学教育专题、汉语教学案例分析、汉语国际推广专题和教师综合素质类等课程，不断优化专业课程体系建设。我校2014级汉语国际教育专业增加了中外文化交流、第二外语 （视听说）、国外中小学教育专题、汉语教学案例分析类课程，由此可见，该专业课程在不断地拓展。

3.3 建立健全毕业论文选题审核制度

该专业的论文选题应当建立一套严格的审核制度，把好学位论文的各个环节。首先，如前所述，论文写作采取“双向选择”的方式，因此，学生和指导老师都应高度重视选题这一环节。在选题过程中，指导老师应发挥学业导师的作用，结合本人的专业背景及学生的兴趣爱好，尽可能地给学生提供一些可供参考的选题或资料，避免学生盲目选与本专业无关的选题。如有的学生甚至选择综艺娱乐节目类的选题，与专业不符。其次，强化论文选题的审批与论证。论文选题经指导老师审定后，就进入小组开题环节。开题是对论文选题论证的一个重要审查环节，所有的论文在写作前都要进行开题，通过开题，可以审验论文选题是否符合专业要求。指导老师指导学生选题这一环节固然重要，学院审批也很重要。学院层面应对指导老师上报的选题进行二次审核，如不符合专业要求，则不予审批通过。最后，指导老师应定期地检查学生论文写作进度，加强中期检查，督促学生按专业要求撰写毕业论文，并为论文答辩做好准备。

毕业论文是学生对大学四年学习、实践的一份答卷。论文质量关乎人才培养质量，学校、学院、学生，都应高度重视。汉语国际教育本科专业学位论文选题应既有理论意义，又具有实践意义，突出专业“对外”“国际”特色，使该专业真正培养出对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，又进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。同时，培养适应现代国际社会需要、具备良好综合素质、全面发展的通用型汉语专门人才。

[1]周红.从学位论文选题看汉语国际教育硕士人才培养[EB/OL].[2015-12].http：//www.doc88.com/p-30223116 13884.html.

[2]董淑慧.汉语国际教育专业本科论文选题的分析和思考——以南开大学汉语国际教育本科论文选题为例[J].沧州师范学院学报,2016,32(4)：94-98,118.

[3]王笑楠.汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究——以鞍山师范学院为例[J].考试周刊,2015(41)：170.

H195 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）04（a）-0125-04

张兴洁（1985，12-），女，汉族，广西蒙山人，研究生，助教，研究方向：中国古代文学。