课程游戏化在学前教育中的实践与思考

杨苏英

摘 要：随着教育理念的发展，我们对于教育教学的本质认识更加深刻，不断地从学生发展的角度出现，在教育教学中引入新思路，新方法全面促进教学发展，积极意义十分深远。学前教育旨在促进幼儿能力意识的提升，培养其相应的习惯素养，对于幼儿成长十分关键。课程游戏化，简单而言就是不断地丰富教学内容，提升教学的趣味性，使得幼儿在游戏化的氛围下开展学习，实现对于幼儿的发展促进。本文结合学前教育游戏化教学开展实际，首先分析课程游戏化开展的必要性，其次探究学前教育中课程游戏化开展的要点，为今后学前教育的发展做出相应的依据。

关键词：学前教育； 要点； 必要性

引言：

学前教育开展有着启蒙性的特点，主要对于幼儿进行相应的引导启蒙，促进幼儿养成相应的习惯，因此学前教育有着一定的特殊性，不断地分析幼儿的特点，促进课程开展的活跃程度，使得幼儿积极投入，有着很强的现实意义与必要性。促进课程游戏化开展，符合学前教育的特点，顺应了学前阶段幼儿的身心特点[1]，具有更强的针对性。值得注意是，在当前教育教学的背景下，不断地促进教育教学改革，实现优化教学的目的十分关键。而促进课程游戏化发展，能够有效地推动学前教育改革发展，这对于学前教育的长远发展也是有利的。

一、课程游戏化开展的必要性分析

教育理念体现了我们对于教育教学的综合认识，教育理念随着我们对于教育的认识，不断地发展，实践教育理念就是促进教学发展的有效路径。首先，新教育理念下，学前教育开展的过程中，要不断地以幼儿为中心进行教学模式展开，要使得幼儿在快乐与活跃的氛围下学习。可见不断地促进学前教育课程游戏化发展，就能够很好地实践新教育理念，体现了教育理念发展层面的要求[2]。其次，从幼儿教学实践的层面进行分析，幼儿处于较低的年龄阶段，有着很强的好奇心，喜欢在活跃的氛围下开展学习。因此不断地提升幼儿学习的积极性，通过游戏引入的方式十分有效。可见在学前教育开展的过程中，促进课程游戏化发展，能够提升幼儿学习的质量与效率，有利于幼儿身心健康发展，体现了实践教学开展层面的需要。

二、学前教育中课程游戏化开展的要点分析

上文中对于学前教育中，课程游戏化开展的必要性进行了分析，不论是从教育理念的角度分析，还是从教学实践开展的层面探究，均有着很强的必要性体现，如何进行课程游戏化开展成为了我们思考的问题。结合实践，主要在以下层面进行要点探究。

1.创设游戏教学情景

学前教育中，促进课程游戏化开展，一个很重要的前提，就是创设游戏教学的情景，在教学氛围的层面实现游戏化发展。首先，课程教学游戏化开展，不是简单地利用游戏来实现教学，而是将游戏在教学中引入，在融合中促进学生发展。因此创设游戏教学情景十分必要。例如，将游戏融入教学，在课程开展中大量地引入游戏，让课程变得更加生动，变得更加适合幼儿。其次，创设情景，还要进行教学模式改革，使得教学氛围变得活跃，促进幼儿积极参与教学，积极讨论，老师广泛地提问，这种教学氛围下，游戏才能够有效地进行引入。例如，在教学开展的过程中[3]，老师可以先向幼儿进行提问，促进幼儿讨论，幼儿讨论之后形成了一定的认识，然后在引入游戏，促进其深入思考，使得幼儿在活动中感知教学。值得注意是，良好活跃的教学氛围，对于教学有效性的提升也有积极作用，创设游戏教学情景，通过创设情境的方法能够让教学活动游戏化，使得学生在活跃的教学氛围下开展课程学习。

2.丰富游戏开展模式

学前教育课程游戏化开展过程中，不断地丰富游戏开展的模式也是十分关键的。首先，丰富游戏的开展模式，主要的就是避免出现单一的游戏活动，这对于幼儿发展十分不利。单一的游戏活动开展，幼儿在长时间的学生过程中，会失去兴趣，影响教学开展的有效性。因此不断地基于教学实际，创新游戏开展模式，组织多样化的游戏活动尤为关键。例如，老师可以基于教学实践，不断地创新游戏思路，对传统的游戏“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“找朋友”等游戏进行改版与创新，唤醒幼儿参与教学的兴趣。其次，丰富游戏开展模式，还应当促进游戏开展的融合，使得各种游戏融合开展。例如，在一节课程中，综合地引入多种游戏，促进游戏的丰富应用。

3.自主游戏的开展

学前教育课程游戏化开展，从促进幼儿发展的角度进行分析，不断使得幼儿积极主动地参与游戏，使得幼儿自主地进行游戏开展，不仅仅能够丰富教学开展的模式，还能够促进幼儿组织协调能力的发展，对于幼儿实现综合性地促进。首先，自主游戏开展，老师应当组织幼儿积极参与游戏，使得幼儿在游戲中积极投入，然后在游戏活动中，自主地进行发挥与创造，充分尊重幼儿在课程开展过程中的主体地位。例如，老师在游戏开展之前，列出游戏开展的框架，然后使得幼儿按照框架开展。其次，自主游戏的开展，还有一个重要的方向，就是促进幼儿积极展开探究，自主度进行游戏组织，然后实游戏开展。自主设计游戏，促进幼儿自主开展，不仅增加了学生自主游戏的时间，让每位学生都参与其中，树立了学生的主体地位，最重要的是提高了学生的认知水平与识记能力[4]。

三、结语：

本文探究课程游戏化在学前教育中的实践与思考，首先进行了必要性分析，基于必要性分析的基础上，对于有课程游戏化开展的要点进行了分析，能够为今后的教学开展做出一定的指导。学前教育的重要意义不言而喻，因此基于学前教育开展实际，不断地促进课程游戏化开展，能够显著促进教学发展，应当引起我们的重视。

参考文献：

[1]李勤. 课程游戏化在学前教育中的实践与思考[J]. 小学科学（教师版）， 2016（12）：207-207.

[2]马序. 课程游戏化在学前教育中的实践尝试[J]. 教育科学：引文版， 2017（2）：00097-00097.

[3]沈亚蕾. 幼儿园课程游戏化的思考与实践[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：230-231.

[4]田华. 幼儿园课程游戏化之思考与实践——以一个幼儿园教师观察的视角[J]. 教师， 2017（20）：72-72.