探究大学会计专业混合教学模式的构建

黎家秀

摘要：我国教育改革工作的开展，推动了高校教学工作的开展，能够为社会培养大量的复合型人才。在高校会计专业教学中，学生不仅需要掌握会计的专业知识，而且还需要掌握我国的相关法律法规，只有这样才能满足社会发展的需求。但是，在实际教学工作中，传统的教学模式已經不能满足现阶段的教学需求，混合教学模式的应用，能够促进大学会计教学工作的开展。本文以混合教学模式构建思路为基础，对大学会计专业混合教学模式的构建进行分析，并且依据实际情况提出了一些意见，以望提高大学会计专业教学质量，为社会培养大量的复合型人才。

关键词：大学会计专业；混合教学模式；构建

一、混合教学模式概述

混合教学模式（Blended Learning）也被称为混合学习、混合式教学法、混合教学、混合式教学模式等，主要可以从三方面进行阐述：

1.传统教学模式和网络技术的结合

传统教学模式和网络技术的结合主要是指在课堂教学中采取面对面的方式进行教学，然后通过对网络技术的应用将课堂知识展现在学生面前，并且在教学中还会涉及到虚拟学习环境、同步和不同步电子工具等，例如：聊天室、公告板等。

2.网络学习

在网络学习环境中，能够实现各种工具以及媒介的结合。此种方式主要是应用在远程教育中，不存在面对面的教学。学生和教师都是通过各种平台进行交流互动，例如：电子邮件、网络电话等。

3.多种教学模式的结合

多种教学模式的结合主要是指在教学过程中，教师可以依据实际情况将多种教学模式进行结合，从而达到良好的教学效果。在我国，混合教学模式起源于2003年，主要倡导的是在教学中可以将传统学习方式和网络技术进行结合，坚持以学生为课堂主体，积极发挥教师的指导的作用，及时对学生进行引导、启发，注重对学生学习积极性以及学习兴趣的培养，只有这样才能达到良好的教学效果。混合教学模式在大学会计专业教学中的应用，能够将传统教学中以教师位主体的教学课堂转变以学生为主体的教学课堂，然后通过的对多媒体技术、网络技术的应用，实现多种教学模式的互补，推动教学工作的开展。混合教学模式对于大学会计专业课堂来说是一种优秀的教学模式，只有依据学生的实际情况，选择合适的教学模式才能达到良好的教学效果，培养优秀的会计人才。

二、大学会计专业混合教学模式构建的思路探究

在我国会计教学工作开展过程中，笔者通过对国内外会计教学现状进行分析，整理了我国大学会计专业混合教学模式构建思路。以先进的教学理念为指导，以信息技术以及网络技术为基础，以多样化的教学模式为载体，构建科学合理的会计混合教学模式，能够实现会计教学环节理论和实践的结合，同时，还具有客观完善的评价体系，能够对会计教学课堂进行系统化的评价，提高学生创新思维能力和综合素质，促进我国素质教育工作的开展。

三、大学会计专业混合教学模式的构建

1.课堂教学模式的构建

随着社会经济的不断发展，对于会计人才的要求也越来越高，只有保证课堂教学内容的多样化、国际化、个性化才能开阔学生视野，让学生掌握更多知识。首先，课程设置应用多样，应该包括：通识课、学科基础课、专业基础课、专业方向课、选修课、实践课等。并且，在专业课选修时，还要学习西方课程，开设比较国际会计、国际税收等课程，可以让学生及时了解国外的会计准则以及会计模式。另外，还要强化学生的英语知识，对学生施行双语教学。其次，还应该开设会计职业资格考试的课程，并就所考试课程对学生进行适当的知识培训和思维的拓展；最后，还要加强对学生人文思想教育，在学生公共选修课开设时，应该开设一些文学、艺术、哲学等学科，可以提高学生的思想素质以及内涵，帮助学生树立正确的价值观。在会计实践课程中，教师应该采用层次教学法，由浅入深，循序渐进的进行教学，从计核算到财务报表编制、纳税申报、税款缴纳、审计进行教学；同时，教师应该加强对学生的引导，鼓励学生自己动手，发挥学生的主观能动性，并且教师还可以在课堂上融入多种教学模式， 例如：虚拟教学法、情境教学法等，不断丰富课堂教学内容，才能提高教学质量。

2.构建会计网络学习平台

在会计网络学习平台构建中，教师首先应该明白会计网络学习平台构建的内涵，其主要是为学生学习提供辅助的应用软件，主要是以计算机技术以及专业会计知识为基础，构建虚拟的学习环境，然后对课程内容进行讲解，能够帮助学生掌握重难点。会计网络学习平台主要可以分为：网络平台会计核心课程学习平台以及网络平台会计实验课程学习平台两部分；会计网络学习平台的网站主要包括：首页、课程内容、课程资源、政策信息、轻松时刻、下载服务、师生在线交流等服务模块，教师和学生在应用过程中可以依据自身需求选择合适的模块进行学习交流。

会计网络学习平台的优点：能够为学生营造一个虚拟的教学环境，并且还能实现教学资源的共享，教师可以和学生及时进行交流。另外，会计网络学习平台还能和国内外名牌大学名师的有关人文、社会、自然的领域的课程进行连接，学生随时可以进行访问，拓宽学生视野，提高教学质量。

3.会计教学中社会实践模式的构建

在教学过程中，学校应该加强校企合作，建立教学实践基地，为学生创造实践机会，从而促进学生的全面发展。另外，学校还可以聘请一些经验丰富的CPA 等专业人才开办会计事务所，让学生进行实践，并且有专门的教师对学生进行指导帮助学生改正实践中存在的错误，不断提高学生的实践能力。

4.构建完善的会计教学评价体系

在会计专业教学中，构建完善的会计教学评价体系十分重要，能够帮助教师和学生发现自身的不足，提高教学质量。会计教学评价体系主要是学校、教师、学生为主，重点突出学生的学习效果。会计教学评价主要是对课堂教学、网络平台学习、社会实践三部分进行评价。从教师层面来说，教学评价完成以后，教师能够及时发现教学中过程存在的不足，及时对课堂教学内容进行完善，进而开展各种各样的实践活动；从学生层面来说，学生通过课堂学习，能够掌握专业知识；在评价工作完成以后，学生能够及早发现自己在学习中存在的缺点，及时向老师或者学生进行咨询，从而完成学习积累，促进学生的全面发展。随着社会的不断发展，信息技术在各个行业中的应用，促进了经济发展，对于会计教学模式的要求更高，需要大量的会计复合型人才，只有这样才能满足社会的发展需求。

四、总结

综上所述，大学会计专业混合教学模式的构建主要是以信息技术为基础，对传统会计教学模式存在的弊端进行创新，实现教学课堂的翻转，教师不再是课堂主体，学生成为主体，教师对学生进行指导，从而提高教学质量。同时，还能实现理论和实践的结合，形成会计理论教学、会计实践教学形式，提高了会计教学质量，在为社会培养人才的同时还促进会计教育改革工作的开展。

参考文献：

[1]程圆，杨阳. 高校会计专业“混合教学”模式的构建探析[J]. 时代教育， 2016（17）：230-230.

[2]宋长华， 费世荣. 高校会计专业“混合教学”模式的构建探析[J]. 现代交际， 2016（9）：149-149.

[3]李益鸿. 基于SPOC的混合教学模式在《财务会计》中的应用[J]. 中国乡镇企业会计， 2016（7）：261-262.

[4]熊素娟. 基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施[J]. 职教通讯， 2016（6）：61-66.

[5]洪杰， 尹桂波. 基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式构建与实践[J]. 职业技术教育， 2017， 38（11）：44-46.