在小学数学教学中应用教具的策略探讨

马睿

【内容摘要】数学是一门具有较强抽象性的学科，特别是对于小学生来说，他们的接受能力普遍较差，因此要想提高小学生的数学掌握能力，我们必须通过科学的方法对他们进行有效引导，教具便是一个重要的方法。以下笔者结合实践，对教具在小学数学教学中的应用进行分析。

【关键词】小学数学 课堂教学 教具 学具 使用

在小学教育教学阶段，数学是一门非常重要的学科，逻辑性、体系性以及抽象性是数学学科的主要特征。由于小学生的年龄尚小，对外界事物的接触机会也较少，因此，其对具有抽象性的数学学科的理解与接受能力十分有限。教具与学具在小学数学课堂教学过程的有效应用，有利于解决这一问题。

一、在小学数学课堂上应用教具的注意事项

在小学数学教学过程中合理的应用教具可以在很大程度上提高教学效率。但在应用的过程中我们也应遵循一定的特点：首先，在利用教具展开教学的过程当中，应把握阿訇教具的应用尺度，在实际教学过程中，很多知识都是能够通过推理得出结论的，对于这部分的知识便没有必要使用教具;其次，在运用教具的过程中，应当秉承着提高学生思维能力思想，并将其作为教育的根本目标，将抽象的内容变得具体，切勿只表现出直观、表面的东西;再次，在利用教具展开教学的过程中，我们应当适当地让学生亲自动手进行操作，通过实际操作加深学生对知识点的理解;最后还应当注意教具的运用时间，切勿将数学课堂当作操作课来上。

二、在小學数学教学中合理运用教具的方法

1.合理使用教具的具体策略

首先，在教具操作的过程中，教师应当确保操作的科学性与准确性。这也是展开教具辅助教学的一个重要前提，如果教具教学不具科学性，那么该演示也就失去了说服力。教具教学能否将数学知识点中的逻辑性与严谨性充分体现出来，能否把复杂、抽象的知识变得具体直接关系到学生能否更好的消化课堂中的数学知识。所以说，教具的应用必须确保表达准确、干练。其次，在运用教具的过程中，教师要合理的把握好时间，切勿将数学课堂变成了操作课。应尽可能的做到合理使用教具，并且在运用的过程中要将学生的主体思维充分发挥出来，激发学生学习的主观能动性，加深学生对知识的理解;最后，在应用教具的过程中，也而应当将其与传统的教育以及电子教具相结合，根据知识的特点灵活应用，这样才能够更好的吸引学生，避免由于审美疲劳，丧失对学习的兴趣，给学生营造一个良好的学习氛围，提高教学质量。

比如说在学习“有余数的除法”一节知识的过程中，我们就可以就地取材，可以拿出六支粉笔进行举例，如果每个盒子放三支，那么需要多少个粉笔盒字？这个问题学生已经掌握，可以很轻松的回答出两个。之后我们可以再拿出气质粉笔对学生进行提问，如果一个粉笔盒放三支粉笔，那么这时需要几个盒子？在这样的教学情境下，学生可以总结上一个问题，发现最终会剩下一支粉笔，这时他们便会思考“这1支粉笔不能放在一个粉笔盒里，因为数量不够，又不能放在这两个粉笔盒里，怎么办呢？”问题也就产生了。这时老师便可以提出问题：”大家知道这支粉笔叫做什么吗“，有的同学便会回答”余数“，接下来我们就可以引申出这节课所学的内容”有余数的除法“，通过这样的方式，可以很自然的引导学生主动寻找问题，通过教具的应用，不但让学生认识的余数，还可以有效提高学生是学习兴趣，提高教学质量。

2.将适合的教具合理的穿插在课堂当中

在小学数学课堂之前，教师应当对所要教授的内容有一个大致的掌握，进行充分备课。在备课过程中不仅要了解教材内容，还要对学生的兴趣以及接受能力进行充分考虑，确定教学的重点与难点。备好课后，根据具体情况设置教学工具，构建出何时的数学模型供学生参考。寻找可以穿插教具的时间点，在帮助学生更好的理解的过程中加深学生对知识的印象。在进行教具准备的过程中，教师也要提前进行准备和计划，将所需占用的课堂时间计划出来，分析如何进行展示才能够帮助学生更好的理解问题，让学生融入到课堂当中。

例如学习角度这部分内容时，就需要与学生先进行沟通，让学生利用课余时间，观察一下身边各种不同物体不同角度的形状，并做好记录。让学生每个人准备一套量角工具，让他们对自己感兴趣的物体进行测量，做好记录，并在课堂上进行交流。教师可以寻找各种常见和典型的对象和一套大的测量角度工具，这样更容易观察。在教授完课上应该学习的角度特征和测量方法后，教师可以与学生一起制作物理测量准备工具，重新测量和记录学生准备的材料。学生互相交流，指出不同之处。教师应积极引导学生在此过程中操作，及时纠正学生不规范的测量方法和不正确的数据。通过老师的示范指导，让学生学会操作也能了解步骤的顺序，学会判断角度的大小。

3. 寻找适当的时机插入教具帮助学习

新课程标准提倡引入新教学，在课堂中增加教具有助于理解知识，但是如果盲目的使用，选择不准确的时机不仅不会提高教学效率，反而可能会给正常教学造成阻碍，不利于学生理解，甚至导致学生理解偏差。因此在教具的应用过程中，要注意时间选择的准确性，找到合适的时机，让学生在经过一番思考无果后通过教具实例演示达到豁然开朗的效果，对知识产生深刻的印象，锦上添花。通过这样的模式，学生也会对教具的应用充满期待，可以帮助学生更好的解决实际问题，有利于引导他们进入课堂，让课堂氛围更加活跃，给学生提供一个更好的学习和实践的环境。

结语

综上所述，将教具引用在小学数学教学课堂之中，可以通过双向的指导给学生提供动手、思考的机会，可以在培养学生兴趣的同时提高学生的动手能力。便于学生更好的理解课堂知识，给他们留下深刻的印象，提高学习效率。

【参考文献】

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（作者单位：甘肃省武山县四门镇中心小学）