浅谈高中英语词汇教学策略

汤晴瑜

【内容摘要】江苏省近年英语高考难度有所增加，特别加强了对牛津教材词汇的考查。词汇量的增加对高中的英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量高效地做好高中词汇教学是一直被思考和探索的问题。本文将对高中英语词汇教学的策略和方法进行探讨。

【关键词】高中英语 词汇教学 策略

一、高中英语词汇教学的重要性

《2017年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中规定：高中生应该掌握的词汇约为3500个单词，其中词组短语以及可根据构词法推导出的名词、形容词、副词等不算在内。由此可见，学生在高中阶段要掌握的英语词汇量是非常大的，学生不仅必须掌握《说明》中列出的基本词汇，而且还要掌握很多相关的派生词、词组和搭配。并且，英语词汇中一词多义的现象很多，所以学生还必须掌握词汇在不同语境中的意义和运用。

在英语学习中，学生对英语词汇的掌握量越大，对文章的理解能力也就越强，也能在写作中更好地表达自己的思想，进行遣词造句。所以，作为高中英语教师，必须充分考虑如何调动学生学习词汇的积极性，如何扩大词汇量和提高词汇运用能力。找对方法、提高效率，成为帮助学生夯实词汇基础、加强词汇应用能力的关键。

二、关于高中英语词汇教学策略的探索

笔者认为，要做好高中英语词汇的教学工作，应从词汇的发音、构成、意义出发，以重点词汇为教学活动的核心，以多样的教学活动为抓手，坚持启发学生，坚持将词汇渗透在日常教学中，以帮助学生扎扎实实完成基础词汇的学习。

1.发挥英语语音和拼写之间的联系作用，突破词汇发音关

英语是表音文字，语音的操练和巩固有助于学生掌握英语词汇发音的组合和拼写之间的内在规律。引导学生重视词汇朗读、帮助学生准确发音是词汇教学中的必要步骤。做好发音指导，首先要求教师起到示范作用，在课堂上带领学生集体朗读;其次要求教师关注个别差异，坚持在课后认真辅导发音有困难的学生;第三要求教师给学生创造朗读的机会，以激发学生朗读的内动力;第四，鼓励学生听读一些原版材料，激发学生对英语学习的熱情。

2.发挥构词法的作用，通过词汇识记关

英语中的很多词汇是借助构词法变化的，掌握构词法知识有助于学生辨认和记忆英语单词，并提高学生推测同类词汇的能力。因此，教师应该注重引导学生熟识构词法的规律，并及时联想、归纳有共性的词汇。例如，在学习deep，wide，high等这些词的时候，可要求学生根据“-en作后缀，变为动词“和”-th作后缀，用作名词”的规律，写出这些词的动词和名词形式，再请学生选词造句，巩固用法。教师引导学生学习构词法，掌握规律，从而让记忆单词变得更快捷，从而提高学生记忆词汇的积极性。

3.结合语境，翻过词汇识意关

语言学家吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，在设计教学方案时，应尽可能把要讲解的重点词汇放在句子和语境中，训练学生根据上下文情景猜测词义并运用词汇的能力。例如，在讲到dress code， come

through等相对陌生的词汇时，可以呈现例句给学生，并要求学生根据句意猜测这些词汇在语境中的意思，从而帮助学生掌握这些词汇。语言的可理解性是理解输入的语言的必要条件，良好的环节设置不仅能够使课堂活跃起来，并且能有效提高学生学习词汇的积极性，加深学生对词汇用法的记忆和理解。

4.挖掘词汇共性特征，过好词汇联想关

英语中的很多词汇在用法上是有共性的，掌握它们的特征有助于我们牢记同类词汇的用法，更准确地进行表达和交流。例如：在讲到“cure sb of”的用法时，可以通过“头脑风暴”活动来帮助学生回忆“v. + sb + of +

sth.”的结构。经常性地引导学生进行词汇联想，学生能够较牢固地把握词汇的特征，并逐步达到熟练运用的水平。同时，不同水平学生的求知欲望也能得到满足，每个学生都学有所得。

5.注重词汇链，打通词汇搭配关

语言是由一系列有意义的词汇链或意群组成的。教师在教学中引导学生注意词汇链或意群的存在，培养学生词语搭配方面的意识。例如：在归纳整理“argue”一词的用法时，可以设置和argue相关的介词填空练习，通过语境练习帮助学生掌握argue一词与不同的介词搭配时的用法。在学习英语的过程中，为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，我们必须把知识组成有意义的模块，减少机械学习。

6.联系和比较形似的词汇，越过词汇辨析关

英语词汇辨析训练即是把意义、形式、用法相互类似而容易混淆的同义词汇进行列举，使之形成鲜明的对比，并从中发现它们的异同点。在词汇教学的过程中，教师可以经常设计词汇辨析的教学环节，让新旧知识不断交替出现，输入的语言不仅变得有趣而且互相产生关联、便于记忆。这种策略能够帮助学生及时回顾以往学过的词汇，分辨这些词汇中的细微差别，加深对词汇的认识与理解。

7.设计多样练习，迈过动词词组关

动词短语是英语语言表达重要的构成部分，是考试的重点之一，但又是学生学习英语词汇的难点之一。所以，在词汇教学中，充分考虑到动词词组的学习是非常必要的。动词短语数量众多，教师应该在平时设置多样的教学活动来帮助学生掌握这些动词词组。例如：在学习和down搭配的动词词组时，可以要求学生在课后查找词组，在课上分享例句。又如，在学习make

up， consist of 的用法时，可以设置句型转换练习。词汇教学手段的多样化可以帮助学生及时巩固动词短语的用法，加深记忆。

8.注重联系同义词和同义词组，夺取同义词汇转换关

在高考英语中的阅读理解，尤其是任务型阅读中，常常需要学生在理解原文的基础上，在句子中填入适当的词汇。学生对同义转换的掌握程度影响着学生得分的高低。日常教学过程中，教师应设置改写句子的练习，要求学生通过以词、词组、句式、语法的改变来表达同样的意思。教师必须加强一句多译的训练，注重转换的思路和方法，提高同义句转换的能力。教师在这个过程中，迫使

学生将已有的知识和经验从大脑中提取出来，从而达到有效识记词汇，加深理解，提高运用能力的目的。

9.分层要求，帮助学生度过词汇关

由于个体差异，学生对于词汇的记忆、理解和运用能力千差万别，所以在教学中，教师必须考虑学生的个体差异问题，最大限度地帮助学生度过词汇关。首先，教师应以考试说明中对词汇的分层要求为基础，要求大多数学生能拼写要求掌握的3500个词汇，对部分基础较差的学生要求能识记以动词、名词、形容词等实词为主的2000个常用词汇。第二，教师可根据词汇的特点设计有针对性的词汇练习，设计形式多样的检测，活跃学生的思维。第三，

在检测中，对不同水平的学生，有不同的达标要求。第四，教师应根据学生的问题及时进行个别辅导，帮助学生总结归纳，寻找规律。

结束语

总之，笔者在自己的教学实践发现，尽管随着教学大纲的变化，学生需要掌握的英语词汇量越来越多，但只要教师能够更新教学观念，改进传统的教学方法，注重现代语言教学法的灵活运用，科学地选择词汇教学的具体方法和技巧，创造良好的语言学习环境，就能够培养学生英语学习的兴趣、有效扩大学生的英语词汇量、提高学生运用英语语言的综合能力，达到“省时高效”的教学效果。教师在词汇教学中，要多为学生提供语境、设置任务，让学生在这个过程中一步步逼近“最近发展区”，促进学生把当前所学的知识和已有的经验联系起来并进行反思，促进知识的意义建构。这样的话，学生对词汇学习的自信明显加强，对英语学习积极性明显提高，也为在高考中取得好成绩夯实基础。