在初中历史校本课程中培养学生核心素养的案例研究

张瑞桡

摘要：“核心素养”的提出，为深化教育改革发展提供了重要支持，同时也成为当下学校、教师热门讨论的话题。随着我国教育的不断改革，培养学生核心素养成为国家教育部门重视的对象。本文主要探究了学生核心素养的概念，并从教师和学生两个方面进行分析，如何在历史教学中培养学生的核心素养，以期帮助教师更好教和学生更好的学。

关键词：初中历史   校本课程   学生核心素养   案例研究

一、学生核心素养的概念

学生的核心素养是指学生在未来学习过程中所能学到的，适用于自己终身学习的能力和品质，着重突出其爱国修养和对社会的关爱，并且在未来的发展过程中注重素质教育。核心素养强调的是核心，而不是泛泛而谈，这里的核心是指将素质教育、综合素质等集合起来的精华内容，是根据长期发展、教育、学习所确定的。除此之外，核心素养不仅包含全球化的要求，而且包含内部教育的要求。

二、在初中历史教学中培养学生核心素养的教学案例

1.从教师角度出发

要想加强培养学生的核心素质，首先要加强对教师的专业素质教育。相关课程的教师要不断更新自己的教学理念，丰富自己的专业知识，并不断提高自己的教学技能。随着新课程改革的不断进行，很多教育理念、教学技巧与传统教学方法都有所不同，这就要求教师在新课程改革的背景下，更新教育理念，丰富教学方式，逐渐使历史课堂变得更加生动、有趣，并利用新兴科技培养学生的创新能力，促进他们核心素质的增强。

其次，加强对教师史学素养的培养。一个优秀的历史教师要想培养出优良的，且具有核心素养的学生，自己要有一定的史学素养为基础。目前，我国历史教师的培养，只侧重于对其教学素养的提升，而并未关注其史学素养。这就造成了目前我国很大一部分历史教师史学素养相对薄弱。数学素养相对薄弱的教师，在一定程度上影响着历史教学质量的提升，也会对培养学生的历史核心素养带来一定影响。

最后，教师要制订相应的学习检测方法。在传统教学方法中，绝大部分教师都是以追求学生考试成绩为主，并不关注学生个性的发展及真正需求。新课程改革要求教师从教学的各个方面反映学生的真实情况，从各个测试中反映对学生核心素养的培养。因此，教师要在学生学习和发展过程中，制订相应的学习检测方法和评价方法。

2.从学生角度出发

对学生来说，为了培养自身核心素养，可以从两个方面入手：第一，通过阅读大量的历史读物，以丰富自己的历史知识;第二，针对自身特点，制订适合自己的历史学习方法。由于历史学科具有时空特殊性的特点，所以在进行自我阅读时需要注意核心阅读、群文阅读、比较阅读这三个方面。这样就可以使学生在短时间内抓住历史学科的重点，从不同的角度、不同的领域分析历史，并在不同的研究中积极思考，以提升自身的历史核心素养。

除此之外，学生在历史学习过程中要尊重历史的特性，学会根据不同时期、不同特点划分历史，梳理各时期内的历史事件。如在教学“中国历史”时，教师可以根据不同时期、不同政党、不同的文化革命运动来划分，也可以查阅不同的历史资料和影视文件，进行收纳归类。这样学生就可以在自我学习的过程中，提出自己的问题，结合实际进行全面分析，以便更好、更全面地培养自身的核心素养。

三、结语

总而言之，目前我国初中历史教育处于重读历史的大环境、大背景中。而对中学历史教学来说，培养学生的核心素质已经成为新课程改革的要求。因此，在未来的历史教学中，学校要注意根据新课程改革的要求，采取科学有效的办法，遵循教学规律，不仅要从教师入手，还要从学生入手，以培养出适应社会背景发展的应用型人才。

参考文献：

[1]張玉峰，郭玉英.围绕学科核心概念建构物理概念的若干思考[J].课程·教材·教法，2015，（5）.

[2]田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，（2）.

[3]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，（2）.

（作者单位：江西省赣州市石城县小姑中小学）