利用微课进行高中物理分层教学

俞苍

【内容摘要】随着教育改革的深入，许多崭新的教学方法开始在我国兴起，并获得了广泛的应用。在现阶段的高中物理教学中，有的教师将微课教学运用其中;有的教师则采用分层教学法，还有的教师将小组合作学习教学法运用到物理教学中，这些教学方法都为传统的物理教学带来了新的活力。我在物理教学中，曾利用微课进行物理高中分层教学，实践证明，将两种教学方法科学融合到一起，可以产生1+1>2的效果。

【关键词】微课 高中物理 分层教学

一、利用微课进行高中物理分层教学的可行性

教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中强调，扎实推进信息技术与教育的融合发展，积极探索微课在教学中的创新，通过挖掘各地区的典型案例和先进经验，使优质教学资源得到更广泛的利用。高中物理教师在教学中运用微课，为解决物理学科中的重难点，凸显特色教学内容，丰富教学形式，展示教师教学理念提供了一个崭新的平台，有利于教师之间的交流和合作，是提高教师教研水平的重要途径。

随着新高考改革的逐步推进，部分高中院校开始进行教学调整，积极探索一种新的教学方法即“分层教学”。新高考方案将学生的个性化发展列为重点内容，在此背景下，分层教学法开始在各高中院校开始试点和探索之路。

二、利用微课进行高中物理分层教学的必要性

高中物理教师将微课应用到物理教学中，具有积极的现实意义，主要表现为以下几点：第一点，教师在物理新课导入环节中运用微课，可以有效激发学生学习兴趣，为他们后续学习打下一个坚实的基础;第二点，物理是一门独特的学科，具有较强的理论性，教师在教授这部分知识时，往往没有更好的教学方法，既能激发学生的学习兴趣，又能完成特定的教学目标。如果学生这部分基础没有打牢，将会直接影响他们后续的学习效率。将微课运用到这部分知识的教学中，既可以让这些知识以一种新颖的方式呈现在学生面前，扩展课堂教学资源，调动学生学习物理的积极性;又可以充分发挥微课在移动学习、远程学习、在线学习等方面的优势，为学生提供一种自主学习和探究性学习的平台，是提高学生学习效率的重要途径。

教师在物理课堂中充分利用微课的优势进行教学时，应充分考虑到每个高中生的差异性，将分层教学法运用其中。因为高中生在经历了初中阶段的物理知识学习之后，每个人的物理学习基础、学习能力、学习习惯不尽相同，如果教师只考虑到优秀生的学习状况，来制定教学计划，设计教学流程，无疑会使其他学生跟不上教师的进度，而对自己产生怀疑，长久以往，还可能导致部分学生产生厌学情绪;反之，从后进生方面着手来设计教学流程，也会使学生学习产生诸多的问题，基于此，将分层教学运用到高中物理教学中势在必行。

例如我在教授鲁教版《电场能的性质》一课时，充分利用了微课和分层教学的优势。考虑到学生学习物理能力、基础等差异性，我将他们分为了三个层次，分别是基础组、中间组和高级组。在分层次完成后，我用微课为他们提出了不同的学习目标和学习任务。如基础组的学习内容为：了解电势差、电势、电势能的相关概念、单位、定义式等。除此之外，这一层次的学生还需要了解电场力做功与电势能变化的关系、等势面的定义和特点等。中间组的学习任务是在基础组的基础上又添加了新的内容为：對这些基础知识拥有自己的理解，并会利用知识解决一些简单的例题。高级组学习内容则更具有综合性和拓展性，在基础上，出现了一些需要学生自主探究的习题。如在静电场中，将一电子从甲点移动到乙点，静电力做了正功，静电力的方向如何呢？利用微课进行分层次教学，充分激发了每个层次学生的积极性，使他们都能在相应的层级中完成学习任务，是培养其学习自信心和成就感的重要方式。

三、利用微课进行高中物理分层教学

高中物理教师在教学中可充分利用微课和分层教学的优势，通过对二者的巧妙融合，来让不同层次的学生都能获得发展。教师在进行教学时，可将操作难度分为三个层级，分别为初级、中级和高级。学生可根据自己的实际状况，来选择不同难度等级的微课，从而使每个学生都能体验到学习的乐趣和成就感。三个不同难度的微课，指导着不同层次的学生的学习，在学习时，学生可根据自己的接受、理解程度来进行暂停、倒退等操作，有利于发挥他们的主观能动性，夯实他们的物理基础，预防物理学困生的出现，应引起教师的重视。

例如我在教授鲁教版高一物理必修二《曲线运动》一课时，就为学生设计了三种不同难度的微课。其中，基础层次学生的微课内容为：出示砂轮正在打磨的图片和人扔链球的图片，来说一说这两种物体是沿着什么方向运动的？中间层的微课内容是在基础层的基础上，引导他们去探究一般曲线运动的情况;高级组的微课内容是在掌握中间层内容的基础上，去求曲线运动中某一个点的瞬时速度。这样分层设计，充分激发了学生的参与积极性，在夯实学生物理的基础上，使每个学生都能获得成长和进步。

【参考文献】

[1] 殷世东. 论“微课”在消解教师教育时空局限中的作用[J]. 通化师范学院学报，

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[2] 祁永新. 高中物理教学设计要将新课程理念与学科特点相结合[J]. 新课程（上），

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[3]丁汉明.实施分层教学提升高中学生的物理素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）：21.

（作者单位：福建省厦门市海沧实验中学）