高中生物核心素养的内涵与培养策略

李国强

【内容摘要】随着素质教育理念的深入人心，学校和家长都越来越关注孩子素质的发展。高中生物知识结构复杂，学生需要记忆的知识点有很多，这时有些学生对生物课感到厌烦和恐惧，生物成绩也自然很不理想。学生没有体会到生物这门学科的魅力和内涵，再加上有些教师的教学方式存在一些问题，为了解决这些问题，高中生物教师要努力培养学生的生物核心素养，研究教学模式，从而提高学生在生物方面的修养和能力，也许他们的生物成绩轻松得到提高。

【关键词】高中生物 核心素养 内涵 培养策略

高中生如果能養成生物的核心素养，就会明白该如何学好生物这门学科，也能知道生物对于生活的意义和价值。然而高中生物核心素养的养成需要教师在理解生物核心素养的内涵的基础上，通过科学的教学方式对学生进行培养。

一、高中生物核心素养的含义及意义

1.高中生物核心素养的内涵

高中生物的核心素养指的是，学生通过对生物这门课程的学习形成生物学科中的素质与能力，例如生命观念、理性思维、科学探索、社会责任等。

2.高中生物的核心素养的三大特点

（1）高中生物的核心素养综合性强。高中生物的核心素养里包括多个领域，每个领域里又包括两个主要指标，因此，高中生物的核心素养应当综合这些领域和指标从整体上进行把控和培养。例如在讲到环境问题那一章节时，其内容涉及方方面面：全球气候变暖、土地沙漠化、水土流失严重、大气臭氧层被破坏、水污染、酸雨等，教师可以综合利用这些资源培养学生关于环境问题的素养，同时培养学生的人文情怀，教学生从多个角度来思考保护环境的重要性和可行措施，提高学生解决问题和创新思维的能力。

（2）高中生物核心素养的发展性强。 生物这门课程的学习内容是变化的，在不同的学习教育阶段，生物的核心素养所表现出来的特征也是阶段性的，因此可以说，生物核心素养的培养是可变的，具有发展性。这和生物知识的积累、生物科技的提高、生物学价值和情感态度都有直接关系。鉴于这个特点，高中生物核心素养的培养需要循序渐进的进行，逐步发展。例如在进行高中生物遗传学与进化这一章节的呈现时，课程编排也符合循序渐进的发展性原则。它从认识基因开始，展现了生物学家长达百年的探索与研究，学生从中体会到了科学是需要坚持探索和不断地实验加以验证的，这有利于学生深刻认识事物发展的规律。

（3）高中生物核心素养的终身性。 社会一直在发展，时代一直在进步，人和社会对生物核心素养的需要也一直都不会减少。它对人们生活和工作的影响是持续产生的。此外，生物核心素养对学生自身的发展来说是很实用的。举例来说，高中生物教学对学生语言表达能力的培养，对学生科学技术信息素养的培养，都对学生往后的社会工作与生活都受益良多。综合来说，高中生物核心素养是持续性的，是终身的。

二、培养高中生物核心素养的具体策略

1.重视高中生物核心素养的研究及其教育理念的树立

高中生物核心素养的研究工作应当被给予高度重视。虽然高中生物核心素养的内涵和特征已经确定，但是对它的培养方式还没有具体形成，再加上高中生物核心素养是动态发展的，也是终身持续性发展的，这就要求高中生物教师树立高中生物核心素养的教育理念，从而对教学进行正确指导，教师有没有在教学中融合高中生物核心素养的培养，直接影响到实际效果。

2.重视对高中生物探究式教学方式的运用

探究式教学包括自主探究和合作探究。自主探究强调了学生的主体作用，它注重学生思维能力、创新能力、自我约束能力的发挥，这种探究教学模式不仅能够帮助学生养成独立思考问题、研究问题、解决问题的优良学习习惯，还有助于高中生对生物这一学科产生兴趣及形成核心素养。合作探究这一教学方式强调学生与学生间的合作、教师与学生之间的合作，这种教学方式增进了学生之间、师生之间的交流，培养了学生的语言沟通素养，它非常适合高中阶段学生的心理特点，在高中生物教学中应当进一步推广和加强运用。

3.开展高中生物情景教学

情景教学是一种生动有趣的教学方式。它能够有效培养学生对生物的学习兴趣和动力，此外，因为它贴近生活的特点，高中生在这种教学方式下也更容易理解知识点、掌握生物相关操作方法、提高自身解决问题能力，这能够有效培养学生的生物核心素养。核心素养归根结底是为了生产和生活服务的，具有很强的实用性，因此，高中生物核心素养的培养需要贴近真实生活的教学情景。

4.对高中生物核心素养的评价要形象具体

高中生物的核心素养是动态的、发展的、终身的，这加大了对其的评价难度。如果对它的评价是抽象的，不利于教师对学生的学习情况和核心素养的培养情况做出了解和判断，因此，高中生物教师需要积极努力的研究出能够把对它的评价具体外显的评价方式。例如，教师可以通过发放问卷的形式来对学生的生物核心素养进行评价，这种评价通过学生对问题的回答变得具体、外显，有助于教师对学生生物核心素养的形成情况进行了解，从而研究出更适合高中阶段的授课方式，更好进行高中生物核心素养的培养工作。

结语

总而言之，高中生物核心素养注重学生个人品质及能力的培养，它对于学生未来的工作和生活都一直很重要，为了全面提高学生的素质与生物素养，使学生形成相关的创新能力与解决实际问题的能力，高中生物教师应针对它动态、发展、终身性的特点，加强对它的学习和研究，树立生物核心素养教学理念，多运用情景教学法对学生进行潜移默化地生物核心素养的培养，还要采用能够使评价具体化的评价方法，从而更好的展开生物教学工作。

【参考文献】

[1]瞿振. 高中生物核心素养的内涵与培养[A]. .十三五规划科研成果汇编（第一卷）[C]，2017：5.

[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）：60-62.

[3]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（8）：18-19.

（作者单位：海门市四甲中学）