小学识字教学模式的实施研究

李秀春

【内容摘要】如何教导小学生识字，是小学语文教学中的重点及难点，需要语文教育工作者们持续不断地对有效的教学模式进行探索。在识字教学的过程中，教师要不断地去激发学生的学习兴趣，引导学生主动地参与到识字教学的课堂中来，同时创造良好的学习氛围，在快乐有趣的课堂环境中帮助学生学好汉字。本文将通过对目前识字教学存在问题进行分析，展开对小学识字教学模式的思考。

【关键词】小学 识字教学 模式

小学识字教学是学生以后学习其他学科的基础，在学生的学习生涯中占据着十分重要的地位。但是由于识字教学面临的主体的年龄偏小，词汇量较小的同时且没有掌握良好的文字学习方法，从而导致在文字学习的过程中，只能够通过死记硬背来完成，在这样的情况下，学生容易丧失对汉字学习的热情，甚至产生厌烦、畏难的情绪，不断弱化课堂学习的效果。因此如何在学生识字量较低的情况下，探索出一条能够激发学生学习兴趣，并帮助学生进行高效的汉字学习的路径是十分重要的。本文将在分析目前小学识字教学的现状的基础上，对小学的识字教学模式进行探索。

一、小学识字教学的现状

1.未树立正确正确的教学观念

教师作为学生展开知识学习的引导者，直有教师具有了正确的教学观念，才能形成正确的教学目标，探索出合理的教学方式去引导学生进行学习，提高学生的学习质量。但是在小学语文汉字教学的过程中，常常出现这样一种状况，教师在教学的过程中，为完成学校的教学目标，在教学的过程中仅仅只对 课文词汇进行讲解，而对延伸词汇却是一笔带过，這样的教学方式不利于学生词汇量的积累，降低了课堂学习汉字的质量。

2.课堂教学模式单一

目前，在小学汉字的教学过程中依然存在大部分的教师采用“满堂灌+大幅抄写”的模式进行汉字教学。教师在教学的过程中过于重视自身对于汉字的讲解，机械的教授给学生一些汉字的记忆方法，然后通过大量的抄写、听写、背诵的课下作业的模式去加强学生的记忆，用这样的方式来开展识字教学工作虽然可能学生的词汇量会增加，但是依然存在问题。一是教师忽视了课堂记忆的重要性。部分教师将学生的记忆工作放在课下，忽视了课堂的教学效果，课堂作为学生第一时间接受识字教学的载体，占据着学生的记忆的重要时段，对于提升学生的识字教学质量有着十分重要的意义。二是忽视了学生的学习特点和学习需求。由于小学生的年龄较小，他们的词汇量是有限的，理解能力也是有限的，仅仅依靠教师通过口述或者是板书来进行一个汉字的学习对于她们来说是比较困难的，同时大量的课下作业，在教师看来，是强化学生的记忆能力，可是站在学生的角度，却容易对大量的作业产生厌烦情绪，甚至于对语文这个学科产生厌烦情绪，从而导致语文学科教学质量的不断下降。

3.忽视了识字方法的传授

教师在开展识字教学的过程中，过于重视“字”的教授，而忽视了教授给学生识字方法的必要性。在这样的教学环境中，可能学生掌握了一部分的词汇量，可是却没有掌握全面的有效的识字的方法，导致学生在课外无法独立地、有效地进行词汇学习。例如目前大部分教师在进行识字教学的过程中，教授给学生的方法都是去偏旁、加偏旁，换偏旁，方法单一，不利于学生课下的识字学习。

4.学生的学习的主动性和积极性不高

一是由于课堂缺乏活力，影响了学生的课堂参与度。由于汉字的学习是比较抽象的，而小学生的年龄也比较小，他们只有在面对自己感兴趣的东西会更加的投入学习，可是目前地小学课堂的教学氛围是比较枯燥无味的，教师的教学方法也是比较枯燥的，在这样的环境中，由于课堂缺乏活力，严重影响了小学生的课堂参与积极性。二是学生自控能力有待加强。由于小学生的年龄教学，学习的自控能力相较于高年级的学生是比较弱的，因此在课堂上容易注意力不集中，无法有效地参与到课堂学习当中，从而导致识字教学的质量被降低。

5.学校与家庭的配合力度不够

人的记忆曲线是有一定规律的，当人在学习锻炼某个知识点之后，记忆效果会在一定的时间内逐渐降低，而由于小学生本身的年龄较小，与成年人相比，忘记的速度要大一些。因此强化需要学校和家长之间来共同协助完成了。但是就目前的情况而看，家庭在学生识字记忆的方面的作用还没有有效的发挥出来，其主要原因有：一是教师与学生家长的沟通机制不完善。由于部分教师没有建立与家长有效的沟通机制，导致不能够及时的将学生的学习情况反馈给家长，导致家长不知道应该从哪个环节入手去提高学生的学习质量。二是家长没有正确的认识到识字学习对于孩子的重要性。目前许多的家长为了给孩子一个衣食无忧的生活环境，拼命赚钱，生活的大部分中心都放在工作上，同时部分家长认为小学生识字就是读一读、写一写、背一背，这样简单的学习工作只需要教师来完成就可以了。学校与家庭的配合力度还有待进一步加强。

二、探索小学识字教学模式的必要性

1.新时代教育的需求

新时代的关于识字教学的教育理念是学校在开展识字教学的过程中，不仅仅是要让学生在学习的过程中学会汉字，掌握汉字的技能技巧，更要学会在生活中正确的运用汉字，通过汉字去引导学生认识世界、了解世界，从小培养良好的价值观念。因此探索出适合新时代的识字教学模式是教育对识字教学提出的新要求，必须抓紧时间去落实。

2.学生自我发展的客观需要

随着我国中国特色社会主义建设事业的不断发展，国家与社会对人才的要求更高，因此在小学时期通过良好的识字教学为学生未来的学习建立良好的基础是十分重要的。因此高效的识字教学方法是学生未来发展的学习需要，教师必须积极探索，不断提升识字教学的课堂质量。

三、对小学识字教学模式的探索

1.创造良好的学习环境，提升学生的课堂参与积极性

小学生在学习的过程中，有一个突出的特点就是他们会对让自己感兴趣的事物投入更多的注意力。因此教师在开展识字教学的规程中要时刻保持课堂的生动性，例如通过直观的图片来吸引学生的注意力，从而开展教学工作。

2.教授学生高效的学习方法

常言道，授人鱼不如授人以渔，教师在制定教学目标时，不能仅仅已完成认识汉字为全部的目标，在教学的过程中应该将指导学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习习惯考虑进去。例如在在每堂新课开始之前，要求学生将上节课的知识进行复习，包括有字的读音、偏旁、记忆的方法、在课文中的含义，并要求学生利用该汉字来组词造句，通过这样的方式，将学习汉字的方法传达给学生，并在不断的实践中加强他们对方法的运用，切实提高学生的识字学习质量。

3.采取多元化的教学模式

为了提高課堂的教学质量和学生的学习效率，教师应该不断地去创新自身的教学模式，时刻保持教学的趣味性。本文认为有以下几个方式可供选择。一是游戏教学。教师通过设置游戏，鼓励学生主动的参与到课堂学习中来，促进学生自主学习汉字。二是多媒体教学。教师有效地利用多媒体“形、光、声、色”的特点来激发学生的热情，同时制作可以制作微课件来坚强学生的学习效果。三是情境教学。教师可以通过设置生活情境，来引导学生进行生字学习。例如刷牙、洗脸等词语的学习。     4.构建完善的教师与家长的沟通机制     教师应通过建立微信、QQ群等方式来建立教师与教师之间的沟通机制，及时反馈学生的学习情况，指导家长对学生的不足进行辅导，共同促进学生学习质量的提高。     综上所述，小学识字教学应该结合学生自身的特点，不断地去优化教学的模式，并与家长共同协作来逐渐提升学生的学习质量及效果。     【参考文献】     [1]张冰婷. 微课——让识字教学更精彩[J]. 考试周刊，2018（41）：37.     [2]束辉. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 中华少年，2018（11）：228.     [3]仲桃. 创新小学教学模式 让识字具有生命力[J]. 课外语文，2018（9）：35+156.     （作者单位：延边大学师范学院2016级小学教育专业）