试析探究式教学在初中英语教学中的应用

祁英

摘 要：针对探究式教学在初中英语教学中的应用进行了分析。探究式教学从创设易于学生理解的学习情境入手，发挥学生的主体地位，加强师生互动，在合作学习、激励评价中使学生感受学习英语的乐趣，掌握语言规律，培养思维能力和语言的实际应用能力。

关键词：探究式教学；初中英语；情境设置；合作学习

探究式教学以学习者的探究为主，在教学方式上重视探究的方法，通过教师的启示性引导，使学生主动进行学习，从实际问题出发，利用个人自由发挥和小组讨论的方式，达到教学目的。笔者以人教版英语九年级上册 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 中的Section A教学为例，对探究式教学在初中英语教学中的具体运用进行分析。

一、探究式教学与传统模式的不同之处

在传统的英语教学模式中，教师往往把教学重点放在知识的讲解和灌输，而忽略了学生的主体地位，在课堂中，学生多处于被动接受的地位，只能机械地对相关知识点死记硬背，难以感受学习的乐趣，更无法将英语运用到实践中。而探究式教学则重视发挥学生的主动性，在教师的引导下营造亲和的学习氛围，使学生融入教学情境中，结合自己的生活环境对课文内容进行探究，主动汲取知识，并在合作学习中用英语表达自己的看法，把所学到的知识用来应对现实中的问题，不但锻炼了听说能力，更提高学生的思维能力。因此，由传统教学模式向探究式教学模式转变，符合我国当前素质教育的要求。

二、探究式教学模式在教学中的实际应用

1.情境创设，激发学生学习兴趣

以人教版英语九年级上册Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中的Section A为例，首先对课文进行分析，该单元的主题是青少年是否被允许做某事及对该事情的评价。这个话题与青少年现实生活切实相关，易引起学生的讨论兴趣。因此在情境创设时，教师可准备各种有关校规、班规、家规的卡片直观展示给学生，对其用英语进行简单介绍，并将关键词写到黑板上。请学生结合卡片和关键词理解课文，并引导学生进行讨论，尝试用英语表达自己的观点，理解go out with friends every night， get their ears pierced， have part-time jobs等短语，尽快融入学习氛围，增进学生的求知欲。在针对校规、班规、家规的讨论中，考虑到初中生处于较为叛逆的时期，对各种约束难免有抵触情绪，教师不可一味简单压制，而应积极鼓励学生表达自己的想法，并针对具体事例适当展开，学生有了表达的欲望，学习起来自然事半功倍。

2.合作学习，提高语言实際应用能力

在学生融入课堂氛围，对课文有了自己的初步理解后，学生要在教师的引导下，对提出的问题展开小组讨论，如pair work，group work等活动，合作学习，并加入师生之间的互动。如可以针对“Do you think teenagers should be encouraged to make their own decision？”引导学生展开辩论，而教师应注意适当指点，把握好讨论的收放度，鼓励学生畅所欲言，指引形成统一认识，将知识点通过讨论串联起来，进一步系统化学生的认知。教师在对重难知识点进行教学时，可采用多媒体教学方式，结合多种教学方法，师生合力从各个方面完成对重难点的突破；而针对非重点知识可通过学生自学的方式，教师适当指导。为检验学生对知识的掌握情况及思维能力水平，教师还应通过同步强化训练，设置创新型问题和学生共同讨论，促进学生在在新情境中加深对相关知识的理解，锻炼学生用已了解的知识去解决新问题的能力。

3.利用有效的激励评价方式，激发学生的探索兴趣

探究式教学注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，因此在教学中教师应适时对学生进行激励评价，使学生能够实时得到反馈，了解自己在课堂上的表现情况，并进行反思改进，更有效地提高学习效果。在评价过程中，教师的形式要多元化，不能简单地把学生的表现分为好或不好，而应该根据学生的具体情况给出针对性的指导。教师还可指导学生进行自我评价和学生之间互相评价。评价应秉承激励为主的原则，学生只有感受到教师对自己的关怀、重视和期许，才会对自己充满信心，在学习的过程中知难而进，勇往直前。多用“Excellent.”“Well done.”“You are the best！”等语言激励学生，不但有利于学生自信心的培养，也有助于师生之间良好互动模式的形成。在这节课的教学中，教师可选择几个小组进行展示汇报，并请其余小组进行评价，同时指点学生从话题内容、展示形式及发音、语速等各个方面进行评价。

综上所述，通过将探究式教学方式有效应用于初中英语教学中，不仅能优化课堂教学，营造良好的教学氛围，更能发展学生的综合素质，鼓励学生主动思考。在具体开展探究式教学时，教师要考虑学生和教学内容的具体情况，创设有效的情境，促进学生各方面能力的提升，并通过合作学习、及时对学生进行激励评价等方式达到教学目的。

参考文献：

[1]邵俭春.自主合作探究式英语写作教学模式研究[J].考试周刊，2016.

[2]管林霞.新课程标准下的探究式英语教学模式[J].中学生英语（外语教学与研究），2015.