初中数学教学中多媒体情境分析

毕永奇

摘 要：随着信息技术的快速发展，信息技术被应用于各个领域，尤其在教育领域，发挥了不可替代的作用，随着新课程改革的发展，学校的硬件设施逐渐完善，多媒体设备已经成为学校的必备设备，可见多媒体教学成为一种有效的教学手段，在教学过程中创设多媒体情境，可以达到理想的多媒体教学效果，增加教学内容的趣味性，调动学生学习的积极性，提高教学质量。以初中数学教学为例，通过讲解初中数学教学中运用多媒体开展教学的措施，促进多媒体教学法的有效、合理应用，达到理想的数学教学效果。

关键词：初中数学；教学；多媒体；情境分析

多媒体在初中数学教学过程当中虽然极大地改善了教学环境，但是也存在着一些比较突出的问题。文章主要从多媒体在初中数学教学过程中的原则和措施两个方面进行分析研究。数学是一门重要的工具学科，物理、化学等理科科目都包含数学知识，需要通过计算求出物理量以及化学量等，可见，学习好数学知识十分重要，是提高学生学习效率，为学生今后学习打下良好基础的关键。但是目前，数学教学效果不佳，数学学习难度大，学生学习效率低等问题日益严重，为解决此问题，需要选择恰当的教学方法，合理利用网络资源，创设多媒体教学情境，为学生数学学习打下良好的基础。

一、初中数学教学创设情境的原则

在初中数学教学中创设情境十分重要，可以达到事半功倍的教学效果，因此，创设情境，遵循情境创设原则尤为重要，是有效开展教学的关键。初中数学教学创设情境的原则主要体现在三个方面：第一，启发性原则，在数学教学中，遵循启发性原则十分重要，不仅可以锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力，还能够使学生感受到学习的乐趣，在学习中获得成就感，解决学生压抑思考的问题，提高学生的学习效率，为学生创造有利的学习条件，营造良好的学习氛围[1]。第二，一致性原则，在初中数学教学中，需要坚持一致性原则，需要促进教学目标的有序进行，使学生可以通过联想解决问题、思考问题，提高教学效率，为学生的学习创造有利的条件，对教学内容进行有效的组织，设计恰当的教学方案，创造有利的教学情境，提高教学效率。第三，科学性原则，初中数学教学创设情境的基本原则就是科学性原则，由于数学是一门严谨的学科，逻辑性较强，因此，需要确保数学的科学性，确保数学教学质量，运用规范的语言分析数学教学语言，以便达到理想的数学教学效果，方便情境创设。

二、初中数学教学中运用多媒体开展情境教学的措施

（一）灵活运用多媒体创设情境

多媒体技术作为一种综合性电子信息技术，发展较为迅速，作为一种流行的教学手段，可以利用投影仪、音响设备、电子白板等设备为学生营造一个良好的多媒体情境，充分发挥多媒体教学的趣味性，调动学生学习的积极性。灵活运用多媒体创设情境需要注意以下几点：第一，利用多媒体教学创设情境，增加教学内容的直观性与形象性，培养学生的学习兴趣，使学生产生发散思维，促进学生进步，提升学生学习能力。第二，利用多媒体导入课程，通过多媒体课程导入，一方面可以吸引学生注意力，另一方面可以引导学生发现问题、解决问题，引导学生思考，提高学生学习效率[2]。

（二）运用多媒体展示数学图形美

多媒体能够合理利用图片图形，直观地展示图形，而初中教学阶段又以图形为重点，是一个很大的概念，因此，在初中教学中，运用多媒体展示数学图形美十分重要，可以达到理想的教学效果，为学生图形学习创造有利的条件。运用多媒体展示数学图形美需要注意以下几点：第一，几何图形是教学的重要内容，多媒体可以将图形直觀地展示出来，使学生可以了解图形的特征，知晓图形的重要理论依据，并进行图形组合，展现数学的图形美。第二，多媒体可以展现出几何图形的色彩、线条以及图案，能够将几何图形完美地展现出来，充分地利用图形特点，抓住学生眼球，使学生感受到图形的美。

（三）运用多媒体增大课时容量

利用多媒体中的PPT展示功能，可以提前将重要的知识内容，知识中的难点与重点利用课件以一种趣味的方式呈现出来，不仅可以节约时间，还可以利用多媒体呈现出重点问题与难点问题，加大课时容量，提高课堂教学效率。利用多媒体增大课时容量需要注意以下几点：第一，合理利用多媒体课件的制作功能，节约板书时间，同时节约学生笔记时间，节约出的大量时间教师可以组织学生思考，引导学生合作学习，也可以播放一些趣味视频、趣味习题，调动学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯。第二，合理利用多媒体的投影功能，通过投影，教师可以将一些重点内容投射到屏幕上，为学生呈现出全面的、具体的知识内容，增加课时容量，构建高效课堂。例如，在学习“全等三角形”时，教师可以制作课件，将全等三角形的特点、三角形的角度之间的关系、全等三角形的判定等知识点以课件的形式呈现给学生，节约课堂时间，增大课时容量。

总而言之，数学教学是初中教学的重点内容，通过有效地开展教学，可以降低数学教学难度，使学生在数学学习过程中获得成就感，感受到数学学习的乐趣，获得成就感，从而产生积极学习、努力学习的内在驱动力，提高学生的学习效率与质量。

参考文献

[1]岳延欣.初中数学教学中多媒体应用的利弊分析[J].中国教育技术装备，2015（3）：124-125.

[2]李居林.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2014（23）：49-50.