谈如何有效开展小学数学实践活动课程

徐云

摘 要：数学是小学教育阶段的核心，其教学质量关乎小学生的计算能力、逻辑思维能力、问题解决能力。而实践活动课程是小学数学教学中的重点内容，发挥着重要教学职能，是学生对所学知识进行应用的关键环节。因此，教师应提高对数学实践活动课程的重视，通过数学实践活动课程对学生进行有效引导，真正让学生成为课堂的主人。从小学数学实践活动课程展开意义出发，针对如何有效开展小学数学实践活动课堂展开分析和讨论。

关键词：小学数学；实践教学；实践活动

新课标对小学数学教学有效性提出了更高要求，指出应强化学生计算能力、问题解决能力、数学实践能力、数学思维能力，为学生提供更多数学实践与交流机会。实践活动课程是学生对所学知识进行实践、强化数学技能、培养学习技巧的重要手段。但若想真正发挥数学实践活动课程教学职能，必须确保教学有效性。而小学生认知能力有限，所以为了获得预期教学效果，提高教学有效性，应以“学”为中心，引导学生进行主动学习，帮助学生掌握正确学习方法，使学生能融入数学实践活动中，从而在实践中验证所学知识。

一、小学数学开展实践活动课程的意义

实践活动课程是小学数学课堂教学重要内容，在实践活动课程组织中教师可通过学生实践表现，更好地了解学生学习状态与知识认知程度，从而调整教学策略适用性与针对性。小学生受心智和思维发展特点影响，难以在短时内牢固记忆教师所讲的数学知识点，更不能熟练运用数学概念进行解题计算。而通过实践活动课程进行数学实践，学生就能加深记忆，深入了解数学概念与公式的运用，知道自身数学学习中的薄弱环节，明确自己课堂上哪些地方没有听懂，便可及时向教师反馈，提高学习有效性。并且数学实践活动课程中，学生成为课堂中心，成为学习的主人，学习积极性会更强。因此，数学实践活动课程是学生知识概念理解、计算能力培养、数学问题解决技巧形成的重要手段。

二、有效开展小学数学实践活动课程的策略

从前文对小学数学实践活动课程开展现状的分析可知道，当前小学数学实践活动课程开展现状并不理想，实际开展中存在诸多问题。因此，转变小学数学实践活动课程开展思路，提升教学有效性势在必行。下面分析有效开展小学数学实践活动课程的策略。

（一）强化实践活动课程教学适用性

小学生注意力集中时间较短，枯燥的教学实践模式难以有效吸引学生注意力。为提升教学有效性，应强化实践活动课程适用性，将教学内容与生活相结合，从学生已有的生活经验出发设计活动课程内容，以学生为出发点，使数学教学具有现实性和适用性，让学生感受生活中的数学，体验到数学知识与技能的实践与应用价值。例如，在“长方体和正方体”的学习中，组织学生进行实践活动课程“建沙池”，让学生利用数学知识进行计算和测量，决定修建沙池的長、宽、深，将数学知识与生活实际联系起来。而且这些动手的实践活动课程，能够更好地调动学生积极性，使其全身心地投入课堂活动中。

（二）提高实践活动课程教学实效性

若想有效开展实践活动课程，必须提升实践活动课程教学实效性，切勿使实践活动流于形式。为进一步提升实践活动课程教学实效性，使学生能体验到数学知识的实际应用。教师可合理构建数学问题情境，把问题更直观地展现给学生，使学生能身临其境，真正把实践数学机会提供给学生，让学生进行数学实践，以便于学生更有效地理解数学问题与概念。例如：在“利息”内容学习中，教师完全可创设一个“存款”实践活动课程，为学生虚拟一个银行存款情境，让学生在虚拟情境中模拟银行存款办理手续，并自己计算税后利息。这些教学情境的运用，能大大提升教学参与度，而且能锻炼学生的数学实践应用能力。

（三）加强实践活动课程教学的多样性

强化实践活动课程教学的多样性能有效弥补传统教学缺陷，使数学实践活动课程开展更加灵活，教学有效性更高。教师可将微课引入数学实践活动课程中，利用微课短小精悍的课程内容，引导学生进行数学知识实践，使学生掌握正确学习方法，从而为数学实践活动课程提供更多可能性。例如，三年级“位置与方向”的学习中，利用微课视频便能直观为学生展示方向与位置的概念与关系。教师再根据视频内容进行提问，带领学生进行实践，便能获得很好的教学效果。如带领学生绘制学校示意图，让学生理解物体位置关系。

从正文分析中可知道，数学实践活动课程是锻炼学生数学技能，培养学生数学学习兴趣的重要手段。但如果具体课程活动的组织与设计中存在问题，便难以获得预期教学效益。因此，教师应对数学实践活动课程开展进行优化，基于小学生心理特点和认知条件设计实践活动课程内容，让学生成为课堂的主人，主动学习，从而提升教学实效性与有效性。

参考文献：

[1]赵立峰.浅谈小学数学实践活动课程中的常见问题与对策建议[D].湖北大学，2016.

[2]李树民.小学数学教学中如何优化设计数学实践活动课程[D].海南师范大学，2016.