关于“当地中小学生易写错别字问题”的调查研究报告

张虹

语言是交际的工具，语言不通必定会妨碍人们的正常交往，也必然会限制经济、科技、文化事业的发展。语言文字工作关系到国家和民族的发展，弘扬中华民族优秀的语言文字文化，对于维护祖国统一，增强民族凝聚力具有重大意义。课题负责人为全乡教学辅导员，在当地基层学校检查指导工作时发现，错别字问题一直困扰着一线老师和学生。在这一现实背景下，便提出了研究“中小学生易写错别字问题的研究与对策”这一课题。

调查显示，学生易写错别字受以下几个因素影响：

一、社会因素

1.方言的影响

方言是当地人的常用语言，根深蒂固。人们相互交流时没有使用普通话的习惯，这深深地影响着下一代。孩子们除了在课堂上说普通话以外，课间相互交流都用方言。对于初學写作的小学生来说，在表达自己的观点和见闻时很难将方言转化为规范的书面语言。加之方言中好多话语的句子成分颠倒，属于病句。于是，习作中的语句令老师费解。

2.各类商铺名称牌、媒体广告词的影响

现如今，网络、电视、广告牌上，随处都能看到错别字或谐音字。这主要分为两种情况：第一种情况是写字者文化水平有限，无意中写错的，如：某修车店门口的牌子上写着“补胎冲气”，某家具店门口写着“家俱”，某装潢店门口写着“装璜”等；第二种情况是商家为博取众人的眼球，吸引顾客和观众，故意取谐音写错，如药品广告“‘咳不容缓”，驱蚊器广告“默默无‘蚊”等。

3.部分报纸杂志的影响

近年来，好多报纸杂志扩版增容，编校人员工作量大增，对于作者稿件中的错别字没有一一予以校正。再加上计算机的普遍使用，大多数人都能用计算机打字，但打印出来的资料中常带有错别字，这势必给学生的学习带来干扰。

4.网络新词的影响

不知是什么原因，近年滋生了好多网络新词，如“童鞋”“孩纸”“盆友”“难瘦”“香菇”等，无论被使用得怎么火，但从用字的规范上来说都是错别字，也是导致学生写错别字的重要因素之一。

二、学校因素

1.老师的影响

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”学生写错别字，教师当然有着不可推卸的责任。笔者在基层学校听课调查研究中发现，部分老师批改作业时不严肃、不细致，对于学生写得潦草的作业或多笔少画的字不太在意，或者认为是学生的粗心，并非不会。时间久了，学生理所当然地便将错误当正确了。也有绝大多数理科教师只注重学生对问题的解答，很少纠正作业中的错别字，甚至有老师认为纠正错别字是语文老师的任务。于是，对于学生多一笔少一画的汉字，理科教师往往视而不见。久而久之，学生习惯成自然，将错别字写成常用字。

2.字帖的影响

当地有些学校为弘扬中国传统文化，开展书法兴趣小组活动，让学生临摹名人字帖。不难发现，字帖中也有错别字。如颜真卿的《多宝塔碑》和柳公权《玄秘塔碑》中的“德”字的右下方“心”上面缺一横，王羲之书法帖中的繁体字暂且不论，多一笔少一画的汉字也很多。

三、学生因素

1.学生认知能力的影响

由于小学生心智不够成熟，观察不够仔细，对于结构复杂的字书写时往往会出现间架、结构错乱的现象。再加上同音字、形近字的出现，让学生难以辨别，导致错别字诞生。另外，有些私立幼儿园提前给孩子教生字，笔画顺序错误，写出的字多笔少画，孩子写习惯后难以更正。

2.学习习惯的影响

中小学生正处于学习基础知识的关键时期，工具书应是他们必不可少的好伙伴，然而，好多学生却没有使用工具书的习惯，很少带工具书。学习中遇到记忆模糊、书写不明的字时，就胡乱多一笔少一画地写，久而久之，对一些字永远不清楚，从而错别字滋生。另外，中小学生贪玩，写作业时为了赶时间，只在乎急急地写完，不在乎工整、规范的书写要求，于是有粗心、马虎、潦草等现象出现。长此以往，本来会写的字，也变得模糊了，像是这样，又像是那样，记忆就在正误之间，书写也在正误之间。

3.学生意志薄弱，巩固性差

中小学生处于活泼好动、缺乏定力的年龄阶段，他们对汉字的学习大多是靠课堂上老师讲解完成的，课后哪怕是含糊不清、模棱两可，也很少去主动核实、确认。由于学生对一些字的认识本不牢固，再加上课后没有及时地记忆、复习，从而导致一些错别字。德国心理学家艾宾浩斯揭示的遗忘规律是：在初步完成识记的同时，遗忘也就开始了，而且在学习后的短时间内遗忘特别迅速，经过较长时间的间隔后，遗忘的进程渐趋于缓慢。这种先快后慢的遗忘规律，充分说明了及时复习、巩固知识的重要性，而中小学生恰恰很难做到这一点。

4.学生阅读量偏少的原因

阅读不仅能够拓展学生的知识面，而且能巩固所学的常见词汇。据调查，当地56%的中小学生除了课本外，从不阅读课外书。常见词汇得不到巩固加强，从而产生错别字。

四、家长的影响

当地大部分学生的父母常年外出打工，孩子由爷爷奶奶照顾，这些老人大多文化水平较低，对于孩子的学习无能为力。也有的家长略有文化，但为炫耀自己的文化水平常给孩子作业封面写上繁体字，或者找繁体字让孩子认。这在一定程度上困扰着孩子书写汉字的规范性。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0061。