在高中化学教学中培养学生自主能力

卢安校

摘 要：由于新课改对学生自主学习、自主探究和自主发展方面提出了更高的要求，因此高中教学将培养学生的自主学习能力作为教学改革的重点，但是传统的高中教学方式都是以单方面的知识传授为主，忽略了学生在学习中的主体地位，导致学生学习积极性差，自主学习能力弱。就高中化学教学中培养学生自主学习能力的具体措施进行阐述，旨在提高高中化学教学有效性。

关键词：高中化学；教学；自主能力

一、高中化学教学培养学生自主能力的重要性

就现阶段的高中化学教学来讲，大部分学校和教师更注重学生被动地接受知识，错误地认为教师在教学过程中的角色就是知识方法的宣读者，而学生的职责就是被动式听课学习。这种陈旧的教学理念极大地忽略了学生是学习过程中的主体，久而久之，导致学生在学习过程中缺乏探索和检视自我问题的能力，同时不利于教师对学生学习兴趣的激发。随着教育时代的发展与进步，传统的填鸭式教学早已跟不上教育事业现代化发展的步伐，在顺应新课改的各项要求下，需要以转变教师教学态度为开端，实现将传统的教学模式改革为以学生为主体，集自主、合作、探究为一体的教学模式，让学生通过探究提高自主学习能力[1]。自主学习模式是一种基于人性化的新型学习模式，更加强调学生在学习中的地位，在学习过程中给予学生们足够的空间进行独立思考、探索和质疑，将学生自主学习和自我反思完美地结合在一起。

二、高中化学教学培养学生自主能力的策略

（一）巧设疑问激发学生学习兴趣

据相关教学研究表明，通过巧设疑问能有效地提高学生对学习的兴趣，从而培养学生自主探究的能力。所以高中化学教师可以从给问题创设有趣情境的角度出发对教材内容进行深入钻研，将教材中具有思考价值的内容进行有效整合后转化为具有实际情境的问题，及时应用到化学课堂教学中，激发学生学习兴趣，让学生的大脑思维处于一个活跃的状态，从而更好地引导学生进行自主研究。具体来说，教师可以通过对设疑方式的不断调整和优化，来实现巧设疑问激发学生学习兴趣的目的。

例如，对于某些概念理解上模棱两可、容易混淆的知识点，设置更具悬念性的问题，让学生的大脑通过扑朔迷离的感受进入主动思考的状态。以高中化学中同位素、同素异形体、同系物和同分异构体等概念性知识点为例，同位素为质子数相同、中子数不同的原子；同素异形体为同一种元素组成的不同单质；同系物为结构相似，分子组成相差一个或若干个CH2基团的物质；同分异构体为分子式相同、结构不同的化合物。教师分别从所属对象、化学式、结构或者性质的不同点上进行问题设置，让学生站在一个知识立意点展开学习，巩固基础概念的同时培养深刻性思维。

（二）转变教师教学角色，强化学生主体位置

传统教学模式大多是以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，这样的教学方式忽视了对学生独立思考能力和心理素质的培养，阻碍了学生创新意识的发挥和自主能力的培养，完全调换了教师和学生在学习过程中的正确位置[2]。因此，要通过转变教师的教学角色，从教学主导者转变为教学引导者，引导学生进行自主学习，在坚持以学生为主的教学过程中潜移默化地让学生养成良好的自主学习习惯，從制订学习目标、掌握学习重点等方向给予学生帮助。

（三）加强学生动手操作能力培养的力度

高中化学教学是建立在实验基础上的，即通过动手能力的培养来实现科学探究，学生独立进行化学实验的技能好坏在一定程度上决定了学生学习化学知识的有效性。对于化学实验的操作，学生看十遍不如亲自动手做一次，学生在独立操作实验的过程中不仅能更真实地体验化学实验的乐趣，还能加深对化学知识的理解，从教师的角度来看，这样的方式不仅增加了化学课堂教学的趣味性，同时也提高了学生对学习的自主性。

（四）利用小组合作交流增强学生自主反思能力

在高中化学教学中，为了提高学生的自主反思能力，为学生营造出自由交流沟通的合作式学习氛围，教师需要用心整理具有代表性的教学知识点，在教师对学生自主学习和讨论进行有效指导的前提下，为学生创造不同形式的学习方法和机会。比如，教师针对某个具有争议性的知识点创设具有趣味性的情境问题，让学生分为不同观点的小组，通过讨论各抒己见，听取更多的意见和观点，反思自己的思考方式后对问题进行深入的思考，从而增强学生自主思考和反思的能力，提高学生的自主学习能力。

教育事业现代化发展必须以新课改的具体要求为基础，高中化学教学中对学生自主能力培养的思考就相当符合新课改对学生自主学习、自主探究和自主发展的教学要求。通过对高中化学教学模式的改革实现学生自主学习能力的提升，让学生在自主探究的过程中对所学知识有更加深入的认识和掌握，从而提高化学学习有效性。

参考文献：

[1]周岩.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].华夏教师，2016（5）：63.

[2]孙凯，亓亮.基于学生自主学习能力培养的高中化学教学探究[J].中国校外教育，2015（34）：37.