良好的习惯有助于小初衔接英语学习

李茹

摘 要：小学阶段英语学习主要是培养学生对英语的感性认识，学生学习比较轻松愉快，学业负担也小；初中阶段的英语学习更着重于培养学生综合运用英语的能力水平，要求学生具备更强的自学能力。许多学生在小初衔接期不能适应，毫无头绪，从而到了初中开始就学得吃力。和小学高年级的英语老师一起探索适应于小初衔接英语学习的良好习惯，从而帮助学生更好地由小学过渡到初中。

关键词：小初衔接；学习习惯；听说习惯；阅读习惯

英国教育家洛克曾说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯。”在多年的教学观察中发现，英语综合能力强的学生通常都具备良好的英语学习习惯、如勤读背诵的习惯，书写规范的习惯和积累整理的习惯等。同样面对初中英语学科内容增多、上课模式改变、测试难度加大，因为有着良好的学习习惯，这些学生从小学过渡到初中会比其他学生更轻松自如。我相信，为了帮助学生更好地适应小初衔接英语教学，老师有针对性地培养学生良好的学习习惯非常重要。

好的英语学习习惯可以这样培养。作为小学高年级的英语教师，应具备强烈的小初衔接意识，努力培养学生良好的学英语的习惯，帮助学生顺利地过渡小初英语学习衔接期。根据教学经验及调查研究所得，我们可以着力从以下几个方面培养学生的好习惯。

一、持之以恒的听说习惯

英语作为一门语言，离不开常听和多说。

“听”是从多渠道练习听力。课堂上老师的语言指令要恰当标准，保证学生听的是正确的英语。小学课堂唱跳是重要的环节，学生也感兴趣，所以英语歌曲必不可少。每周一曲，学完几首歌后教师可以组织班级的歌唱比赛，以小组为单位参赛评奖并准备奖品。以后每次学唱英语歌学生会更认真积极。还有每月一次的英语电影欣赏，也是学生非常喜欢的环节。教师还可以选择几个学生感兴趣的片段，以小组为单位让学生配音。学生的听说能力都能得到提升。课后也要坚持听的习惯，如听读教材，听慢速新闻等，模范标准的语音语调。

“说”要勇于开口、提高表达的能力。小学阶段的学生对英语学习兴趣浓厚，喜欢表现自我，能大胆踊跃发言，所以老师可以在课堂上多给孩子们表达的机会。根据授课的主题或句型，多设计一些双人对话，情境对话或小组任务，让尽可能多的学生开口表达。老师要鼓励学生不要拘泥于发言中间小的语法错误，更要培养他们的自信心，为学生营造和谐的学习氛围。除此之外，我们老师要求学生开口讲英语，尽量讲英语，自己首先要起模范作用，见了学生要主动讲英语。只要尝试了并坚持下去，久而久之，学生碰见你就会主动开口说英语，哪怕只是简单的问候也是好的开始。

二、流利的读背习惯

在没有真实语言环境的情况下，学生开口讲英语有一定的难度。往往要有一升水的输入才能有一杯水的输出。为此，学生必须有一定的语言积累，这就需要养成朗读背诵的习惯。通常有良好的背诵習惯的学生，他们会形成较强的英语语感，并且他们的英语听说能力都会比其他学生强，成绩也理所应当领先于其他学生。背诵教材内的课文是家常便饭，能将课文内容复述更是很好的锻炼。据调查发现，新概念是众多教师推荐的背诵素材。背诵过的经典句子常常可以运用在写作中，人的脑子如机器般不断运作才灵光。勤读勤背能增强学生的记忆力，增强英语语感，也为日后书面表达打下良好的基础。老师还要善于用各种方法鼓励学生多读多背。比如，一个月内背诵完几篇课文或文章都有小奖品，或者用小组考核评价机制，发动小组成员鼓励组内学困生读背等等做法都能起到积极的作用。另外，言传身教的力量也很强大。老师最好能储备一些美文及名家演讲，自己先背熟了，做到出口成章，用以影响和带动学生。

三、规范的书写习惯

写得一手漂亮的字是一种优点，对于学生而言，具有良好的书写习惯更是难得的优点。要自觉严格按照英语的书写要求，写一手正确又漂亮的英文，每一次书写都要认真对待，养成规范的书写习惯。美观的书写能使自己在平时作业和考试中保持认真仔细。尤其能给改卷老师有好的印象，在作文评分中取得更理想的分数。有些学生英语基础及能力不错，写作时也能较好地表述题目要求，但常常会因为书写欠佳而吃亏。要求学生书写规范，日常教学中教师的板书必须整洁、美观；给学生批改作业也要做到细致认真，耳濡目染的力量是很大的。教师可以举办英文书写比赛，师生齐参加，表彰书写优秀的学生和老师，展示他们的作品，促进共同提高。

四、坚持的阅读习惯

到了初中阶段，培养英语阅读能力是一个侧重点，因此从小学就要着手。除课文外还要补充一定量的课外读物，选择适合学生水平的英语读物。阅读材料应体裁多样，题材广泛，以便学生积累必要的背景知识。学生都喜欢听故事，因此英语绘本是不错的选择。老师可以在课堂利用10～15分钟给学生声情并茂地讲一个故事，据经验发现，学生在听故事的时候学习兴趣最浓厚。根据故事可以提出几个问题，最好还可以让学生角色扮演绘本故事，学生会给你许多意想不到的表演。渐渐地，还可以由学生朗读自己喜爱的英语故事。在这个良好的氛围中，学生从中既能收获文学素养，也能陶冶情操，肯定会越来越爱阅读英文读物。还有，21世纪学生英语报，话题新颖紧跟时势，贴近学生生活，也是不错的选择。除此以外，每周利用一节课的时间，学生自由选择一本自己喜爱的英语故事书或英文杂志阅读，准备摘抄本将好词好句摘录下来，勤于积累，就能养成良好的阅读习惯。老师还需教会学生在阅读的过程中理解文章，遇到生词时尽量利用上下文推测其意，不要急于查字典。

坚持阅读的习惯不仅可以拓展自己的知识面，还可以有效地积累词汇量，更重要的是可以提升阅读的综合能力。经过日积月累，随着自己词汇量的增多和良好的阅读习惯的形成，阅读将会给学生带来无穷的乐趣。

五、独立思考的习惯

小学阶段主要是对英语的感性认识，课堂形式以听说唱玩为主，学习轻松愉快。到了初中阶段，英语学习着力于提升综合运用英语的能力，更强调学生的理性思维发展。老师要有意识地培养学生的自主学习能力，寻找适合自己的记忆和学习方法，学会分析自己的优势和短板，愉快自在地学习。这个好的习惯能更好地帮助学生过渡小初衔接适应期。另外，英语是全球的语言，学习英语就要学会了解世界，我们的学生课余时间太少关注社会和关注时事了。教师可以有意识地让学生了解社会，同时也让学生知道新闻时事，并且针对热门话题思考自己应该如何做，培养勤思考，独立思考的好习惯。

行为心理学研究表明：21天以上的重复会初步形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。小学高年级的英语老师不要只拘泥于学生现阶段的学习成绩，而是要有前瞻的眼光，为了孩子们更顺利地衔接下一阶段的学习，提前谋划、耐心引导、筑牢基础。良好的学习习惯形成后，学生肯定会更轻松平稳地适应小初衔接期！

参考文献：

[1]姚贺国.从习惯培养和兴趣维持谈六七年级英语教学衔接[J].中小学英语教学与研究，2011（4）.

[2]单莺.从兴趣到习惯：浅谈小初英语衔接教学[J].课堂经纬，2014（8）.endprint