利用本地资源开发农村小学美术乡土教材的实践

文艳

摘 要：新课程更加关注人的发展，注重知识同生活的联系。在农村小学美术教学中善用校外资源开发乡土教材是贯彻新课标新理念的具体体现。本文主要从充分引导学生从生活中探寻资源、加工利用资源指导学生创作、合理引导学生参与实践感受资源三个方面来探索怎样利用校外美术资源进行小学美术乡土教材开发运用。

关键词：美术；乡土教材；开发；实践；发展

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）33-0208-02

一、前言

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用越来越受到课程理论界的重视。笔者仅从自身的教学实践出发，探索农村小学美术教学中如何利用校外资源进行乡土教材的开发。

桃江县高桥乡小山湾学校是一所农村小学，如何结合农村本地资源，美化校园、优化环境，建设有个性、有人文情趣、有艺术教育色彩的魅力校园，是学校校园文化建设的总体要求。“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的课程资源意识，去努力开发、积极利用。”这是《新课标》的要求。学生喜欢上美术课，喜欢动手制作各种精美的美术作品，而竹子、稻草、树叶等学生身边的材料正是学生可以利用的佳品，将这些材料带入课堂，很受学生欢迎。充分挖掘本地资源，自编乡土教材开展美术教学，将本地资源引入课堂，丰富教学内容，也正是农村小学学生美术课程的需要。笔者从本校实际和自身的教学实践出发，探索农村小学美术教学中如何利用本地资源，坚持美术乡土教材开发，“让学生在礼仪中成长，在艺术中感悟，在快乐中学习”是我一直期待的理想境界。

二、细心引导学生从生活中探寻资源

生活是创作的源泉。我们日常生活和真实的生存环境是艺术学习的最初起点。通过对生活环境的观察、聆听和反思，可以感受生活和周围环境中体现的如节奏、结构、韵律等艺术表现相关的要素，培养学生对艺术和生活的感知能力和细微的观察能力，使他们更全面和更深刻地领略到艺术、生活和大自然的美，增强对艺术和生活的热爱。同时，生活本身还能提供丰富多彩的作为艺术表现的媒介和材质，让我们去发掘和利用。

教育教学活动可以开发利用的资源多种多样，既有来自自然界的，也有来自于社会的，可用于美术教学的资源很多，如农民的生产生活，风俗习惯，劳动工具，农副产品，农村少加雕琢的自然风光……丰富的教学资源为从农村实际出发进行有特色的美术教学提供了条件，我在教学前，让学生去寻找与教学相关的校外资源的方法教学，学生通过寻找这一过程，走进生活，了解农村的一些相关知识，从而体验了生活，每当他们发现一些有利用价值的东西时，就会产生一种成就感。老师再加以表扬和引导，学生的探索兴趣就会增浓，还会增加对生活的热爱之情，养成仔细观察和发现的好习惯，使之学习美术的兴趣增强。教师与学生可寻找的教学资源分两大类：

（一）指导观察家庭生活，发现艺术美

通过一个让学生“深入生活——发现艺术”的活动过程，结果使学生自己颇有成就感，老师也大开眼界。在上到二年级下册《民间玩具》这一内容前，先让学生从生活中，从家里自己的玩具中寻找有民间特色的玩具。有的学生找来小木马、有的学生找来自制的风筝，有的学生找来各种小泥塑、泥娃……这些物品，本身的造型、设计真的堪称艺术品呢！再通过对收集来的物品的欣赏，进一步深刻感受艺术与生活的联系，在上到六年级下册《现代设计作品欣赏》时，学生们从家里找到了各种有特色的厨具、椅子，漂亮服装，书籍封面，居室设计（照片）等，使大家真切地感受到美就在我们身边，让我们学生认识到生活中的美需要我们去发现，一片树叶，一颗石子，一种工具，一个器皿，都可能是一件未被注意的艺术品。

（二）指导田野生活实践，发现艺术材料

生活中有很多物质材料，怎样将它们运用于美术教学之中，首先得经过发现和取舍，比如不同季节有各自不同的特点，给人不同的美感，春天草木发芽、绿树红花，有着丰富多彩的色彩變化，而秋天一到，到处一派成熟的色彩：金黄的稻穗，处处瓜果飘香，一片丰收的场景。这些不同都有助于我们从不同的感受和体验出发，运用于美术学习中。

很多东西我们其实还没有发现它的价值，如一些废弃物，像塑料泡沫、各种庄稼秸秆等，可用来做瓶体装饰、捆扎玩具等，还有一些是我们没有想到过把它用来做一些艺术制作的物质材料，如各种谷物、豆类、植物种子等农副产品，可以用来做各种拼贴画，另外，还有一些天然物质，如各种树叶，可用来做树叶贴画和树叶压印画，鹅卵石、泥土等可用来做石头彩绘和泥塑等。

怎样让学生能够更好地去寻找、发现一些可用于课堂的物质材料呢？我采取开展“寻找艺术”活动，让学生有目标地去寻找可利用资源。在平时，放假时也注意搜集探寻，并且定期开展一些展示和评比活动，使学生形成一种自主探索意识。

三、精心指导学生运用资源进行美术创作

一个具有创新精神和创新意识的民族才能成为一个伟大的民族，所以，现代教育非常重视培养人的创新意识和能力。在农村小学美术教学中，合理地开发利用某些校外资源，充分发挥学生的主观能动性，给予学生想象的空间，让学生亲自动手寻找物质材料，制作各种艺术小作品，既能调动其学习积极性又能激发其学习兴趣，还能使教学内容丰富多样。

（一）根据不同年级段学生的思维特点，开发利用资源

针对一二年级学生天真活泼，想象力丰富的特点，尽可能内容具有趣味性、游戏性，选取一些有趣的物质材料。在上到一年级下册《有趣的拓印》这一内容时，学生们带来各种不同形状的树叶、各种硬币、钥匙、象棋子、树皮，还有各色作业纸等。将纸蒙在树叶等材料上进行拓印，这中间有印的乐趣，也有对色彩变幻无穷的体验，在上到一年级下册《由小变大的画》这一内容时，学生们带来各种废旧纸盒并将其拆开进行绘画，作品别具一格。在上到二年级上册《纸杯变变变》内容时，学生们用各种纸杯纸筒废纸品来练习，还有的学生用各种废可乐瓶、易拉罐来切割加工，剪剪贴贴加组拼，做成独特工艺品。endprint

三四年级的学生形象思维能力、空间想像能力与动手能力进一步增强，可发挥他们的身心特点及优势，再利用一些资源进行有效的美术学习，在上到纸的造型如《可爱的汽车》这一内容时，让学生利用各种纸盒，利用它们的质地、色彩，通过组拼、剪挖、粘接等方法，做出车窗、车门、车轮、车灯等部件。再将材料提升到用生活中的各种可乐瓶、拖鞋、蔬菜等来做汽车，作业风格各异。

五六年级的同学自我意识进一步加强，思维更趋向成熟，更具个性化，在上到五年级下册《能干的帮手》这一内容时，学生们找来各种废弃的瓶子、盒子、袋子、泡沫等重新組合，加以装饰，做成一辆辆造型独特的工程车。六年级下册教材中，先学好色彩和纸造型这一块，然后利用这一知识学习一系列的设计内容，用各种纸等面材做小居室设计，折插成型、纸筒剪刻造型等，材料易找、易操作，作业丰富多样。

（二）选择资源材料，补充不同的学习内容

在美术课中有绘画课和工艺制作课两大块内容，绘画课常常由于缺少材料而枯燥乏味，甚至被临摹课而取代，怎样改变这种状况呢？我采取让学生自己对生活中艺术材料收集，进行一些合理组合，使描绘对象贴近学生生活实际而使学生倍感兴趣充实教学内容，同时，由于每个同学收集的材料各不相同，我们通过教学活动，也可达到资料共享，使学生学习资料更丰富、更全面，在上到线描课时，学生拿来有特色的植物、树桩、瓶瓶罐罐……使学生乐意去描绘。

在工艺制作课上制作材料是一个很大的问题，由于缺少丰富多样的材料，学生作业也非常单一雷同。采取了寻找资源的方法后，我根据不同工艺课内容来选择一些补充材料，让带布头的学生制作布贴画，带旧画报纸做剪贴画或揉纸压印画，带了羽毛的做羽毛贴画……在上到手工艺制作时，有的学生用竹子做笔筒，用线做壁饰，用棕叶做彩叶餐垫……同时在每学期中利用各种节日和活动寻找和利用资源。母亲节的时候，让学生为母亲亲手制作一件小礼物。有的学生找来核桃，为母亲制作一串漂亮的项链，有的学生用丝线为母亲编织一只手链或者给母亲绣一张漂亮的手帕，有的学生用自家屋后的竹子，为母亲制作一个风铃，让母亲在劳作之余听听悦耳的风铃声……在教师节，学生用树叶制作漂亮的书签送给老师，用布头、彩线为老师做一张漂亮的贺卡……端午节的棕子叶、咸蛋壳制作粘贴画；在学校艺术节等活动中利用废旧画报纸制作招贴画，用庄稼秸秆、稻草等制作小雕塑……

（三）选择恰当的教学方法，充分利用自然资源

很多家庭中的生活材料本身具有艺术性和完美性。如有些家用物品，像瓷器、木器家具、竹制品等，这些物品本身具有艺术美感，可以采用写生的方法来利用它们。

有些植物材料，如花草、藤条类的材料就利用它们坚韧匀称等特点，用来编织一些新的物品。

再如有些像果核、树叶等面材就用来做拼贴画、小型立体构成等作品。

还有一些丰富而复杂的自然资源，可以充分让学生自由探索，自主创造。

四、积极引导学生深入生活获得更多更美的资源

在探寻、加工利用校外资源的过程中，广大学生的主体作用已得到充分发挥，很大程度上提高了参与意识，学习积极性也得到了进一步提高，同时培养了学生的创新精神和创新能力。怎样让学生深入生活实际，进一步去感受自然资源，更加丰富学习生活，这就更加需要合理引导学生去感受。

1.组织或带领学生到校外参观，也可通过提示，布置学生有目的性地自由观赏，每学期中组织一两次校外参观或写生活动。五年级上册教材有画古建筑的内容，就带他们到有这处景物的地方实地写生，四年级下册有《我爱校园》一课，就让其到校园各处去观察校园景色，通过这些实地的了解和感受，感受自然的美景和劳动的伟大。

2.组织摄影欣赏的实践活动。高年级有条件的可以组织校外参观、摄影，低年级学生或缺乏条件的可以布置学生找家长协助，利用节假日参加这一活动，在各自完成自己活动后，选择成功的摄影作品，引入课堂展示给全体学生，或举办各自摄的图片展览。

美术教学的校外资源是极其丰富的，甚至是无穷无尽的。有待我们努力探寻，充分利用。几年的小学美术乡土教材开发实践，我受益颇深：实践了新课标理念，拓展了农村小学美术课程教学资源，体会到了“教教材”和“用教材教”的两个不同层次的不同感受，初步具备了小学教师也可以自主进行乡土教材开发的意识。2007年6月，我执教的美术录像课《有趣的捆扎》获省一等奖；2012年11月，我执教的美术课《竹韵传情—竹头面具制作》获中南六省一等奖。培养了孩子们的观察能力、动手能力，从生活中发现美的能力，激发了他们爱生活、爱家长、爱艺术的热情。探索了乡土教材资源选择的方法，补充了学习内容，指导了不同年级段的学生寻找和利用资源进行学习。

参考文献：

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