浅谈小学生文字输入教学存在的问题及改进策略

杨卫峰

摘 要：文字录入是学生受用终生的一项重要的技能，如同握笔写字一样，是学生提高信息技术素养的一个重要基石。在文字录入学习及应用过程中，涉及家庭、学生兴趣、课程安排等众多因素，学生的差异较大。如何有效提高学生文字录入能力，成为教师心头不能抹去的那块痛。

关键词：文字输入 存在问题 策略研究

一、学生文字录入情况的现状

我校承办的区课堂教学艺术节信息技术专场活动中，组织了一次学生网络文字输入大赛。比赛分四、五、六年级三场比赛，先在全校四至六年级所有学生里发动，进行网络文字输入比赛，在参加海选的学生中，每个年段刷选出前50名参加现场决赛。比赛方式：在5分钟内，学生输入规定内容；计分公式： 综合得分= （正确字数 - 错误字数*0.5）/时间）+ 指法得分/10。见表

1.学生录入速度的数据分析

同一年级的学生输入速度个别差异较大，尤其是六年级，每分钟录入快慢相差42个字，差距随年级增高而拉大。相比三个年段平均输入字数增幅不大。学生文字输入的速度呈现低年级到高年级逐渐提高，随着年级的升高，学生接触计算机的时间的增加，是学生文字输入速度提高的主要原因。

输入法技能运用的差别。在学生文字录入比赛中发现，录入速度快的学生普遍都采用词组输入，也有部分学生在进行整句输入，大部分四年级学生逐字输入，五六年级比四年级的学生利用词组输入比例明显增加。

2.指法问题及原因分析

（1）學生盲打比例明显偏小

在文字输入过程中学生普遍看键盘进行输入时普遍现象，录入速度快的学生看键盘的比例和频率明显比其余学生要小。五、六年级有部分学生进行盲打，但是正确率有3～4个百分点下降。

（2）指法不规范现象普遍存在。四年级指法得分普遍比五六年级要高。指法的主要问题用小拇指敲击退格键和回车键的较少，普遍利用无名指代替。四年级指法相对规范，左右手分工明确，能够调用各个手指进行击键，但是小拇指的使用也存在明显问题。五、六年级学生随着年级的增长，学生的指法更呈现多样化，主要表现为只用食指和中指等部分手指击键。

二、教材目标定位分析

教学目标要求掌握键盘指法、熟练键盘输入，学会一种拼音输入法，中文输入速度应达到20字/分钟或以上，并没有涉及盲打的要求。

据研究，当我们要想在计算机上进行思维流畅的文字表达时，文字输入速度要达到每分钟25至30字。所以培养学生文字输入能力，不仅在于教学内容本身，更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。

三、文字输入教学存在的困惑

1.部分学生的拼音基础比较差，现阶段小学文字输入的主要工具是拼音输入法，对于拼音基础差，只会读会写不会拼，那么文字输入就成一个难以逾越的一道坎。

2.打字练习相对枯燥，打字时不仅要注意字母，还要注意指法，学生对文字录入练习不感兴趣。

3.针对学校一个班级的调查问卷，有电脑的学生家庭数35个，占调查人数的58.5%，其中新居民家庭电脑的普及率更低。家里没有电脑的学生，平时或周末动手操作的时间也就没有了，有部分家长担心学生玩电脑耽误学习，干脆不让学生使用家里的电脑。

4.学校开设的信息技术课每周只有一节，有的学校还不能保证每节信息技术课都能到微机房上课，这样一来，大部分学生接触计算机的时间少得可怜，一些已经学习过的计算机操作的基本技能得不到及时地巩固，导致学生学习就马上忘记。所以学生文字输入慢也并不是一件什么稀奇的事情。

5.教师对学生文字录入不够重视，心有余而力不足。在课堂教学中，涉及文字输入的环节，如要求学生结合自己的学习在留言板上谈谈自己的感受和收获，五分钟下来，还没有一位学生完成留言，近十分钟时间，大多数学生只是写了不到两行。教师担心文字输入时间过长而影响教学活动的开展，有意回避文字输入环节，采用范文，或用复制的方法代替，如此恶性循环。

四、文字录入教学的策略

1.文字输入教学在指法和姿势上奠实基础。

从调查统计数据上看，文字输入的速度与指法、姿势有着较大的关系，教师应从指法和姿势教学作为突破口。在文字输入学习第一阶段严格把关，善用巧用输入法，加强文字输入的专项训练，培养学生良好的词组输入习惯，才能更有效地提高输入文字的速度，为学生今后文字输入能力的提高打下基础。

2.“文字录入”教学方式应有所创新

（1）文字输入练习的常态化

文字输入教学不应停留在文字输入专项练习上，应根据学生平时各学科学习需要，开展网上作文、文字评论、故事续写等趣味性的学习活动，让学生在完成学习任务过程中自然接受文字输入的练习，快速提高文字输入的速度。另外，除了课内让学生完成文字处理任务外，还可以让学生尝试练习完成课外电子作业，如网上写日记、发电子邮件、健康的网上聊天等。在网络综合、文章编缉、多媒体制作等内容的课中，结合教学内容适当安排文字输入的练习，并与其他内容有机整合，使文字输入练习就在每一节信息技术课中进行自然渗透。

（2）结合语文学科消除拼音障碍

在三年级学习中文输入法阶段，汇同语文教师开展拼音拼写比赛，电子作文比赛等。将文字输入与识字教学、写话教学相结合，不仅直接提高了学生的文字处理能力和计算机基本操作能力，而且也促进了拼音、识字和写话教学效果的提高，多方面相得益彰。

对小学生而言，文字录入是他们受用终生的一项重要技能，要有效提高学生文字录入水平，教师要当好学生“文字录入”入门的引导者。文字输入能力的提高并不是一朝一夕就能够达到目标，需要教师日常教学中不断积累、训练，才能稳固提高。