对高中物理实验教学的几点见解

殷殿宏

摘要：对高中物理、化学、生物等学科来说，实验是其灵魂，是学生研究知识来源的主要途径之一。随着新课标的深入发展，仅仅依靠传统的理论知识教学显然已经不能满足学生对知识的需求，不能满足社会的发展需求，增强实验教学是关键。正因为如此，笔者结合实践教学，认为应该从直观展示实验现象，激发学生合作探究兴趣，运用好生活素材进行物理实验，培养学生的创新思维能力，敢于质疑的实验精神，鼓励学生动手操作，提高实验教学效率等加以研究。

关键词：高中物理 实验教学

实验是探究物理知识的重要途径，是物理教学的重要载体。实验的有效开展有助于提高学生对物理學科的学习兴趣，激发探讨知识的动机，在实验过程中更利于培养学生的观察分析能力。实验教学还能充分将学生的潜能挖掘出来，学习能力、创造能力、探究能力等都能最大限度地得到提升。

一、直观展示实验现象，激发学生合作探究兴趣

实验教学效率的提升依赖于教学方法的选择，因此，在实验教学的前期，教师首先要直观演示物理实验操作，主要目的有三：其一，有助于培养学生对实验的观察能力，在学生不能独自完成实验时，此时，则需要教师的直观演示，学生再通过细致观察将教师操作演示的步骤记下来，再加以模仿。其二，能够深化学生对物理理论知识的理解，尽管物理是一门立足于实验的课程，但是，这些实验都是建立在理论上的，没有理论知识作基础，是很难开展实验的。从另一个角度而言，物理实验也是对理论知识的进一步解读。其三，更利于激发调动学生的合作探究欲望，通过组织物理实验教学，当学生看到神奇的物理实验现象后，很自然地也想动手实践一番。但是，在实际操作中，很多实验仅依靠一个人的力量是不能完成的，如此来看，实验教学是培养学生合作探究兴趣的有效突破点。

二、运用好生活素材进行物理实验

物理是一门与生活密切联系的课程，在实验教学中，物理教师一定要将物理教学与生活实际结合在一起。通过将实验教学与生活实际相联系，让学生都能在生活中学习物理知识。让他们去体会物理学习的实际性，能够激发学生学好物理知识，而且还能让他们对物理知识做出更加清晰、透彻的理解，从而提高知识的使用能力。在开展实验教学时，教师要尽量选择生活中的素材加以指导。通过利用生活中较为常见的现象开始物理实验，使实验现象更加生动直观，进一步将高中生对实验的探究欲望激发出来。例如，在分析“光的折射”这一部分内容时，教师可以开展将筷子插入到水中的小实验。这是生活中比较常见的现象，通过小实验的演示去引发学生的积极思考，进而再将本课要学习的新知识引导出来。生活中的物理现象是随处可见的，作为一名物理教师，一定要深入研究教材和生活实际，力求从生活实际着手，选取一些可行的素材做好实验教学工作，使物理学习变得更加愉快容易。

三、培养学生的创新思维能力，敢于质疑的实验精神

纵观近几年的高考命题思路与方向，我们也不难发现物理实验方面的命题动态不仅是简单的照搬教材上的实验，而且还在其基础上进行了大胆的创新与改进。如，验证“机械守恒定律”的实验没必要非从第一点就开始计时，其实，完全可以从后面的记录点中进行命题。故此，在开展实验教学时，高中物理教师一定要引导学生主动打破常规，鼓励他们质疑权威，质疑课本，再借助不同方法去处理实验数据，为有效把握实验的可行性和操作性奠定基础，为减少实验的误差做好准备。这样能使学生从被动接受知识转换成为主动探索。这样做，一方面能提高同学们参与实验的积极性和热情，而且还能迅速提高学生的实验设计水平，加深对知识的理解。还利于培养学生的创新思维能力，培养学生敢于质疑的实验精神。

四、鼓励学生动手操作，提高实验教学效率

在物理实验教学过程中，作为物理教师，一定要重视对学生动手实践能力与创造能力的培养。比如，教师可以通过演示实验消除学生对物理实验的畏惧心理，要多鼓励学生进行尝试动手操作，培养他们对物理实验的探讨积极性。教师也可以通过指导学生实验，让他们从观察者变为参与者，以此来培养学生对实验操作的积极性。在具体的实验操作过程中，相同的实验通常有着不同的操作方法，教师需要培养学生的动手能力与创造能力，让他们都能主动去寻找不同的实验操作方法，并且得出自己的结论。例如，在讲述“重力加速度”内容时，物理教师就可以让学生通过实验测量重力加速度，实验的具体操作方法；有的学生是自行设定，有些学生是通过静物竖直悬挂法测量重力加速度，也有一部分学生是通过自由落体法去测定重力的加速度等。同一个实验不同的学生选择了不同的实验方法，通过测量方案的设计及实验的实际操作，能有效培养学生的实践动手操作能力，促使他们深入去了解物理实验知识，为提高物理实验教学效率迈出坚实一步。

综上所述，实验是高中物理课程教学的重要组成部分，随着新课改的不断深入发展，物理教师要给予实验足够的重视，要不断更新教学理念，加强对实验教学的研究，结合学生的学情，制定行之有效的实验教学的方法，在实验中培养学生的实验能力，提高学生的创新意识，为使实验教学最优化奠定坚实基础。总而言之，做好实验教学，还物理学科之魅力，育学生学科素养，是每一位高中物理教师义不容辞的责任，作为教师的我们一定要不断努力。

参考文献：

[1]叶爱娥.新课改下高中物理实验教师工作探析[J].新课程：教育学术，2011，（02）.

[2]金启英.高中物理教学困难的成因及对策[J].课程·教材·教学研究（教育研究），2015，（03）.

[3]于海洋.加强高中物理实验教学的对策和建议[J].中国教育技术装备.2012，（13）.

[4]安有琪.微课在中学物理实验教学中的应用探索[J].理化生教学与研究考试周刊，2016，（11）.

[5]匡缘，周志宏.物理前概念在高中物理实验教学中应用的策略[J].高等函授学报（自然科学版），20119，（02）.

[6]刘炳昇.中学理科实验教学指导—初中物理分册[M].南京：江苏科学技术出版社，2012.

（作者单位：吉林省公主岭市第一中学校）endprint