让学，让出一片天地

李小红

摘要：小学英语课堂教学的主要目的是为了让学生可以在日常生活中使用英语进行简单的沟通交流，因此我们应当将英语知识和实际生活联系起来。采取生活化的教学策略要求我们能够从生活出发，为学生创设生活化的学习情境，指导学生真正能够学以致用，让小学英语课堂更加丰富多彩。本文结合笔者实际教学经验，对英语生活化教学进行了探讨。

关键词：小学英语 课堂教学 生活化

一、小学英语生活化教学的特征

首先是生活化的课堂内容。生活化教学模式能够让学生更全面的认识和了解英语，对于课堂内容而言，过去的课堂教学偏向于语法与单词，而生活化的英语课堂则更偏向于情境教学，我们在课堂教学中给学生提供生活化的情境，让他们主动开口讲英语，从而引导学生在实际生活中使用英语。我们必须要充分结合小学生的兴趣，结合知识内容来设计相应的生活化情境，可适当打破教材和课堂对教学资源的限制，充分激发出学生的学习兴趣，增进师生之间的沟通与交流。

其次是情景化的课堂教学。情景教学是确保生活化教学顺利实施的关键所在，在过去的小学英语课堂教学中，情景教学通常是教师独立设计的情景，学生基本上都属于被动参与，教学目标和课堂效率难以在这样的情景下得以实现。而生活化模式下的情景教学要求教师设计情景的生活化，结合教学进度将学生实际生活日常设置为情景，让他们能够真正感受到英语知识在实际生活中的作用。同时还需要充分调动学生的主观能动性，引导他们主动参与到情景活动中来，激发学生学习英语的积极性，从而实现学以致用。

最后是生活化英语课堂教学突出学生的学习主体地位。在过去的课堂教学过程中教师往往占据了主体地位，过于强势的态度必然会让学生望而生畏。生活化英语教学模式则相对于强调学生的需求，将学生当成是课堂的主人。在我们的科学引导下，学生学会英语、会用英语，极大的促进了学生学习主动性的提高，引导他们建立了系统化的知识体系。英语教师需要更加强调学生思维能力的培养，肯定他们的个性与创新，让整个英语课堂变得更具有创造性，让课堂氛围更加活跃。

二、生活化教学在小学英语课堂中的应用

（一）生活化的课堂导入

过去一直以来很多教师都不是非常重视课堂导入环节，在小学英语教学时基本上都是教师与学生进行问候来导入新课，或者教师在走入教室之后宣布Class begins，随后课代表说stand up，师生开始相互问候，教师再要求学生Sit down，再进行教学。如此的课堂导入对学生来说已经司空见惯，师生之间的对话显得非常机械化，无法有效调动学生对英语学习的兴趣。因此我们应当选择生活化的课堂导入方式来充分调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，比如说我们联系本节课的教学内容，如教学sports时，我们可以穿上一身运动服，让学生从看到老师的那一刻就能够认为教师是一个体育爱好者，随后教师再向学生们用英语介绍自己的运动爱好：I like sports.I like running、playing football、swimming.Do you like sport？随后引出对话，与学生们自然地通过谈论体育的爱好，而引入本节课的知识。

（二）生活化的作业设置

英语教学的目的在于让学生能够学以致用，因此课后作业的设置也应当引导学生在生活中应用英语，让他们在实际生活中巩固与学习知识，同时借助于趣味性、创造性较强的作业设计来不断提高学生的创新能力，促进他们的全面发展。比如说和动手实践有关的作业是小学生非常喜爱的一种形式，在实际动手操作时不仅能够培养他们的动手能力，同时还可以对知识内容进行复习，拓展学生的视野，是一种非常有效的作业设置方法。又例如说在教学和颜色相关的英語单词后，我们设置了听一听，画一画的作业，要求学生根据听到的单词画出不同的颜色；而当教学了table，desk，chair，window，door等家具用品单词后，我们设计了“贴一贴”的作业，要求学生根据已经掌握的英语单词，回家后制作相应的标签并贴在自己家中的家具上，如此一来能够让学生对单词的理解更加深刻。

（三）生活化的教学方式

一是设计生活化的情景。比如说我们在教学Happy new year的过程中，为了让学生能够感受到新年的气氛，我们在教师的墙上和窗户上贴上了剪纸和窗花，在黑板两旁贴上了春联，在课堂中和学生一起唱“Happy new year”。在这样的情景下学生的注意力自然被吸引，能够积极的投入到这部分知识的学习中来，随后我们再引出red packet、card等单词，学习效率有了明显的提升，学生们的兴致也非常高涨。在课间还有很多学生用英语相互问候“新年好”。

二是设计多元化的游戏。在课堂教学时必须要结合小学生的年龄特点，对于中低年级的学生来说，应当设计各种游戏活动来调动他们的学习积极性。如教学dance、jump、sing等单词时，结合低年级小朋友活泼好动的特点，所以我们开展了听一听、跟着做的活动，让他们听单词口令做出相应动作，做错的学生予以淘汰。这样一来班级内的所有学生都能够主动参与，也尽全力的让自己掌握每一个单词。

三是教学内容，作为一节课的根本我们必须要重视教学内容的生活化。只有让学生能够真正感受到英语在实际生活中的作用，让他们身临其境，才能够自然而然的运用英语。

三、结语

总而言之，小学英语生活化教学属于以学生为主体的教学，强调学生在课堂学习中的重要地位，教师仅仅是起到引导与辅助作用；生活化强调教师与学生之间的良性互动，在这样的英语课堂教学中，借助于师生之间的充分交流和学生主动积极的参与，有助于培养和提高学生的英语学习、英语应用能力，自然也能够促进课堂教学效率的持续提升。

参考文献：

[1]吴艳.浅谈如何使小学英语课内外活动生活化[J/OL].英语广场，2017，（07）.

[2]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2017，（06）.

（作者单位：湖南省衡阳市耒阳市金星小学）endprint