在高中语文写作教学中扩展学生想象力的探讨

杨晓萍

摘要：写作能力是语文教育的重要教学目标之一。在高中语文教学中，培养学生写作能力的方式途径非常多，其最为重要的便是培养学生的写作思维，让学生有较强的想象力，从而有充足的写作内容。对此，为了更好的提高高中语文写作教学质量，本文详细分析高中语文写作教学中扩展学生想象力的方法。

关键词：高中语文；写作能力；扩展想象力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0100-01

写作教学是高中语文教育中关键性的内容之一，丰富的想象力是确保写作质量的关键，同时培养想象力也是提高学生写作能力的有效途径之一。对此，在实际教学中，教师应当及时创建一个适应新课程发展潮流的教学模式，根据学生的个人喜好、生活环境等因素为学生创建一个能够扩展想象力的学习空间，从而不断的拓展学生的写作思路，提高写作能力。

1.适应发展趋势，激发想象力

写作教学是高中语文教育中非常重要的一个项目，同时也是高考中分数占比最大的主观性题目，所以一直都是语文教师所关注的焦点[1]。对此，为了不断的提高学生的想象力，促使学生具备较强的思维能力，教师在教学中需要根据高考试题的发展而不断的改善、优化教学内容。教师需要根据每一年的高考语文试题，明确语文写作的发展趋势，并且根据学生的能力，进行适当的引导。从之前几年的高考试题来看，写作内容逐渐从直接给出题目转变为给出材料并写作，这一种转变也更加突出了学生想象力的重要性。对此，教师需要不断的改进教学方式，为学生的想象力提供引导。

例如，以2015年的高考作文題目《有一棵大树》为例，这一题目主要是给予了一个关于大树的资料，其内容并不单一，不仅提出了大树受小动物喜欢，为小动物提供歇息场所，同时还提出了小动物拒绝与大树一同旅游，但是携带着大树的种子并将种子传播到世界各地。对于这一材料，其本质上就是一道无直接目标的开放型题，所以对于想象力的要求比较高。在教学中，教师应当延伸材料的话题，为学生提供思考空间，促使学生根据已知的材料前提，选择好角度，发挥想象力，例如从大树本身的角度写作，描写大树自立自强的品质，从而联想到自身并提出关于奋斗的话题。

2.提高学生观察能力，为想象力做铺垫

观察能力是决定学生想象内容是否合理、想象内容是否丰富的关键，如果学生观察能力不强，就无法提出关于想象力的内容[2]。对此，在实际教学过程中，教师应当及时引导学生善于观察，不仅是观察题目，更重要的是观察生活，对于同一种图片、同一个事件以不同的角度去分析和理解，以事件本身的细节处作为基础，引领学生发挥想象，提升学生的想象力。例如，在漫画题目中，漫画内容主要分为两块，分别是两名同学，第一名同学第一次考试100分，获得了鼓励，第二次考了98分，获得了批评。第二名同学第一次考试获得了55分获得批评，第二次考试61分获得了鼓励。对于这一类型的漫画而言，学生便可以针对事件本身进行观察，观察其中所呈现的内容。一般情况下，学生会首先关注到漫画中"鼓励"与"批评"，所以在写作时的立意也会以评价方式和学习成绩的认知作为基础，但是这一种观察非常表面，教师可以引导学生从漫画的整体角度进行观察，此时便可以观察出许多的内容，所能够呈现出的内容非常多，例如"黄金棍下出好人"、"反对暴力教育"、"家长对于孩子的评价过于片面"等等。

3.借助生活体验，拓展想象训练

高中生的想象力相当丰富，学生的世界较为简单且单纯，同时也是五彩缤纷的[3]。对此，在高中语文的写作训练中，教师可以为学生提供一个较为舒适、宽松的写作环境。在教育中，教师可以借助思维的延伸，让学生对写作材料进行理解并思考，并通过思考对材料本身进行拓展，让材料以不同的角度进行发展，从而再开展写作教学，这样的方式能够让学生更好的培养想象力和写作能力。

例如，以总所周知的"丑小鸭"故事作为背景，在简单回顾了这一故事内容之后，因为故事是以"丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅"作为结局，这一结局相对而言还有许多的可拓展性空间。对此，教师可以鼓励学生发挥想象，并将故事继续编写下去。在这一个过程中，教师需要不给予任何条框的约束，设计一个完全性的开放情境，促使学生按照自己心中的想法，对故事进行延伸。借助学生的思维延伸，许多学生会根据自己的理解对故事进行延续，并当做是今天的写作任务。如"白天鹅回到家中看到主人与其他小伙伴，小伙伴们惊呆了，从此对白天鹅非常尊重，不再以貌取人"、"白天鹅最终顺利找到了自己的母亲和父亲，并一家人团聚在了一起"。在这样的读写结合教学模式之下，不仅能够有效的激发学生的想象力和对课文的理解，同时还能够提高学生的写作积极性，趣味性较高，学生参与积极性也比较高，整体教学效果理想。

4.结语

综上所述，培养学生想象力是提高写作教学质量的有效途径，想象力同时也是学生写作时的关键，教师应当提高对学生想象力的重视度，意识到想象力的培养等同于写作教学。在实际教学中，为学生创新写作方式方法，与学生一同探索高考语文写作题目的发展，并借助有感染力的活动丰富学生想象力，促使学生主动参与到这一过程当中，基于生活感悟生活，达到提高写作能力的教育目的。

参考文献：

[1] 王伟.写作教学还可以这样教--谈词汇在小学生写作中的重要作用及应用[J].语文建设，2015，23（35）：18-19.

[2] 赵建业.语文陶冶性教学在高职学生生命意识教育中的意义[J].中国成人教育，2015，14（23）：185-187.

[3] 万虎.心理健康教育与学生可持续发展在高职语文教学中的关系[J].语文建设，2015，22（12）：21-22.

[4] 林隽. "班级墙上贴吧"在写作教学中的运用[J]. 中学语文教学， 2016，23（1）：34-37.