小学语文阅读教学课件的设计要把握好五个度

陈德奎

摘 要： 文章阐述在课程改革中，结合在多媒体为教学辅助手段，以及 “互联网+”在教学课堂的广泛应用的新时期，教师在多媒体课件应用于小学语文阅读教学中，要对多媒体课件的构思要有下个综合全面的认识，走出课件设计和制作理念的误区，顺应课程改革，提升课堂教育教学良好效果。

关键词：课程改革 小学语文 阅读 多媒体 设计

社会进步，时代发展，特别在党的“十八大”以来，我国在教育方面已全面实施素质教育，以培养德智体美全面发展的社会主义接班人为教育总目标。当前，多媒体作为教辅工具，让教学更加形象化和趣味化。学生只有喜欢上这一门学科，才能产生学习的浓厚兴趣，才能形成从知识到技能，再到品质的良好过渡。但是在小学语文阅读教学中，要对多媒体课件的构思有综合全面的认识，走出课件设计和制作的误区，从而更合理有效地运用多媒体技术提升课堂教学效果。[1]

一、多媒体设计应把握好德育教育的高度

小学语文教学应以德育为首。最新《小学语文统编版程标准》要求：九年制义务教育语文课程更应为提高学生道德品质和科学文化素养，增强民族创造力和凝聚力，弘扬民族精神，发挥积极的作用。”语文不仅是我国人类灿烂文化的历史积累和结晶，也是人类通过语言文字进行思想交流的工具，是工具性、人文性和思想性的统一的一门学科。小学语文在培养学生学科基础知识的同时，更应致力于学生语文素养的形成与发展。设计课件时，在立足培养学生掌握基础知识，发展基本技能的同时，应重点深入挖掘阅读课文的写作背景，作者思想，文章重点句段蕴含的哲理等德育渗透点，将思想教育因素融入多媒体课件设计理念中去，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们从小逐步形成良好的个性和健全的人格，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，让小学生的身心健康成长。

二、多媒体设计应把握好主导、主体和辅助手段的尺度

运用多媒体进行课堂教学已经成为现代教学中普遍使用的方式，多媒体课件的设计、制作和使用也将成为语文教学的一个基本内容。语文教学要求“以读促写，读中求悟”。一堂成功的语文阅读教学课堂，总是紧密围绕教学目标，以教学重难点为突破，在“读”中领悟课文所蕴含的思想感情，达到教学目的。所以，教师在制作多媒体课件时，要定位好教师在教学整个环节中作为主导的地位，而课件在教学过程中只是一种辅助。教师在制作前必需深入分析该采用什么教学方式来突破教学重点和难点，从而达到教学目的。要对课堂教学结构作全面的构思，形成完整的教学思路，再根据这一思路合理制作教学图片、音效和影像，适时、适度、合理地穿插融入课堂的教学过程之中，达到张驰有度。不能只顾其表面效果，让整个课堂要么大量音乐不断，要么大量影像不停，一堂语文课成了音乐鉴赏或学生小影院，画蛇添足，只顾表面，脱离了语文阅读教学思想主题。[2]

三、多媒体设计应把握好学生思维空间的广度

阅读重在培养学生语言文字的理解能力、交流能力和对语言文字蕴含思想的感悟能力。小学生的语言感悟特别需要教师在课堂上引导学生通过情景再造和想象，形成认知，产生情感。情景感悟会因不同的心境、环境、认知角度和年龄而产生不同的结果。 “一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。如果在多媒体制作时，教师仅仅简单地把阅读的感悟用文字、图画、音像等方式直接呈现在学生面前，本应让学生独立或共同讨论解决问题的思维探究过程，却以课件代替，反而剥夺学生思维和想象的过程，限制学生广阔的思维想象空间。因此，在阅读教学课件制作内容和切入点的构思设计上，要充分“备”好学生的认知差异、思维拓展的广度和深度等因素。让课件力求做到：解决目标前具有提示性，完成目标时具有引领拓展性，目标结论具有全面综合性。把课件作为辅助，全面调动学生广泛参与，积极探索、拓展创新，从而达到语文阅读教学目标和德育目标。[3]

四、多媒体设计应把握好教学过程的灵活度

一篇阅读教学课文，其教学目标、教学重点难点是由课文内容所决定的，具有一致性，任何一名教师教学相同的一篇课文对于教学目标具有相对统一性。然而在完成相同教学目标时，不同的班级整体都会存在差异性，如：班级群体的知识技能功底、思维敏捷度与深广度、兴趣爱好、性格特点和课堂纪律等各方面都存在差异。当今网络信息畅通，实现了教学资源互通共享，为教师提供了极大的方便。然而，如果教师不根据自己班级学生的实际情况，不加思考地照搬照用别人的课件，课件格式化，课堂公式化，将不会达到自己预期的效果。因此，教师在制作多媒体教学课件时，应结合班级学生的实际情况规划教学思路，确定教学方法，设计和制作教学课件，充分做到因材施教。将学生在教学各个环节中会出现的实际情况做到心中有数，并能及时调整教学策略，从而形成良好的课堂教学效果。[4]

五、多媒體设计应把握好教师自身的影响度

在小学语文阅读教学课堂上，课文是剧本，教师不仅是演员，更是一部完整的多媒体课件，因为教师每一句语言，每一个动作，甚至一个短暂的眼神，都能向学生传递信息，进行情感交流。教师的综合表现不但能增强教学效果，更能对学生的学习习惯、兴趣爱好、思想方向产生深远影响。因而，在多媒体课件的设计时，不能忽视教师这个综合因素，巧妙融入教师设疑、生动的讲解，精美的板书，让整个课堂环节在师生互动和多媒体课件之间合理切换，学生的思维空间不仅仅是集中在屏幕上，更是在教师的引领下，让语文课应有的思想、感情得以交流和沟通，师生情感的纽带更加增强。所以我们只有把传统的教学方式与多媒体灵活有机地整合起来，相互弥补不足，并优势互补，才能让多媒体辅助手段在阅读教学中的作用得到更好发挥！

参考文献：

[1] 马立华.精彩课堂我做主--浅谈多媒体课件在课堂教学中的应用[N] .科学导报. 2015年13期

[2] 季莹.高职院校如何制作与使用多媒体课件[J].人力资源管理. 2010年8期

[3] 齐松华.小学语文教学应重视学生阅读习惯培养[J].2013年9期

[4] 王丽鹃.小学语文新课程教学法[C]. 郑州大学出版社. 2013-05-01