有理，有节，有序

卢传杰

【摘要】中职院校的数学学科教育在整个教育体系内占据着非常重要的地位，为了提高中职数学教学的质量，中职院校的数学教师应当优化课堂组织模式，提高学生的课堂参与度，优化中职院校的数学学习质量.

【关键词】中职数学；有理；有节；有序；课堂组织

一、中职院校数学课堂组织过程中应当遵循的原则

（一）中职院校组织数学课堂时应当遵循全面性的原则

为了使得整个中职院校的数学课堂教学效率大大提高，应当注意在进行课堂流程设计的时候遵循全面性的原则，要求所有的教学活动都带动所有的学生参与，并且不同的课堂环节带动不同的学生.由于中职院校的学生的整体学习能力较差，数学教师尤其应当注意基础较差且学习积极性不高的学生.为此，中职院校的数学教师要全面地把握每名学生的学习情况以及学习能力，中职院校的数学教师在设计课堂活动的时候可以根据学生的兴趣、数学学习情况等等内容来设计数学课堂，这样教师设计的课堂内容才能够充分地调动所有学生的课堂参与积极性.这样，中职院校的教师在全面了解学生实际学习情况的基础上，能够帮助所有的学生树立信心，激发中职院校的学生对于数学的自我效能感觉.

（二）中职院校组织数学课堂时应当遵循层次性的原则

中职院校阶段学习的数学知识具有很强的知识结构以及知识层次，再加上学生的学习能力有差别，在组织数学课堂教学的时候，中职院校的数学教师要注意学生的原有基础，对不同基础层次的学生采用不同的引导方法，在解答不同层次的学生的问题的时候，数学教师也要采用不同的引导方法，例如，对于一些习题，中职院校的数学教师对于一些基础差的学生可以使用代入公式的方式来讲解习题，而对于一些基础较好的学生，数学教师只要简单介绍解题思路就可以，给学生独立思考的空间.同时，数学教师在教导不同层次学生的时候，要注意将这些层次性隐蔽起来，不要给学生的学习带来很大的心理压力以及学习负担，在课堂教学的时候给较差层次的学生带来学习的积极性，给基础较好层次的学生更多自主思考与学习的空间.

（三）中职院校组织数学课堂时应当遵循连续性的原则

在进行数学课堂教学设计的时候，中职院校的数学教师要注意遵守连续性的原则，不能要求中职生的数学学习进步是一步到位的，也不能给学生太多自由散漫的空间，为此，中职院校的数学教师要给学生更多的鼓励、指导与帮助，使得学生的基础数学学习技巧逐步提高，也使得学生在不知不觉间养成良好的学习习惯，学习能力也在数学教师的连续引导下得到提高.

二、促进中职院校数学课堂教学效果完善的措施

（一）在进行数学课堂设计的时候注意激发学生的学习兴趣

中职生对于数学学科的学习兴趣不高，其中一个重要的原因就是学生对于数学学科有强烈的排斥感，在学习的过程中感受不到乐趣，为了改善这一现状，中职院校的数学教师应当给学生创造有趣的学习氛围，将学生带入到数学课堂之中，让学生对数学产生真正的学习兴趣，真正地优化课堂活动，数学教师在进行课堂引导的时候，由于学生的想象力较弱，数学教师可以采用笔、尺子或者其他模型来为学生构建几何模型，增强学生对知识的直观认知，并且，数学教师所使用的语言要注意增强艺术性以及趣味性，在课堂上吸引学生的注意力，还能够加深学生对于当堂课所学习知识的印象.

（二）每节数学课都要设定既定的教学目标吸引学生参与

在设置课堂教学活动的时候，中职院校的数学教师要在课前思考学生通过这节课的学习能够掌握到何种程度，能够学习到什么等等，这样在设置课堂活动的时候更有目标感，并且在进行课堂教学的时候，中职院校的数学教师要在潜移默化中影响学生的人生观以及价值观，培养学生的数学学习责任感以及良好的学习习惯，使得学生真正地认识到数学学习的重要性以及学习意义，这样中职院校的学生在数学学习的时候才能够有所收获，并产生主动探究的欲望，为自己的日常数学学习设定一个小目标，为达到目标不断努力.

（三）促进中职生数学课堂活动教学参与度的案例分析

例如，在讲解三角函数的相关知识的时候，将数学推导的过程列举给学生是不能够吸引学生对于课堂讲解的兴趣的，在讲解如何推导sin2α的时候，很多学生会自然地认为sin2α=2sinα，数学教师在解释的时候可以先否定学生的错误认知，让学生自主推导，然后用学生已经学习过的知识进行推导过程的解释，例如，让学生舉一反三，sin60°=32，而sin30°=12，与学生认为的sin2α=2sinα不相符.这样，学生对于数学教师即将要讲解的内容就有了更多听课的积极性以及探究真理的欲望.

三、总 结

在中职院校的学习体系之中，数学依旧是基础的学科，为了提高学生的综合能力以及数学学习素质，中职院校的数学教师应当在课堂教学环节设计的时候按照特定的原则进行设计与优化，提高数学课堂的教学效率以及教学的趣味性，使得学生对于数学课堂的学习积极性大大提高，对于数学学科的学习兴趣也有所提升，真正地喜欢数学学科.

【参考文献】

[1]颜溶.提高中职数学课堂教学有效性的对策[J].中学教学参考，2010（4）：66-68.

[2]赵焕翠.合作学习在中职数学教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2009.