匠心独运出“奇”招 思维导图求实效

江苏南京市东山小学 顾新峰

匠心独运出“奇”招 思维导图求实效

江苏南京市东山小学 顾新峰

思维导图又可以叫作心智图，是有效表达发散性思维的图形思维工具。它虽然简单却又极其有效，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图具有人类思维的强大功能，对学生的学习具有极大的帮助。如何将思维导图运用于小学数学教学中，提高学生的学习效率，增强学生的思维能力，从而建立起一个基于思维导图的高效的数学教学模式呢？本文通过教师自身整理、板书设计以及学生记笔记等方式，从解决问题的思路、错题的归类等方面具体阐述了思维导图在小学数学教学中的多种运用及其关键作用。

思维导图 小学数学

一、思维导图的简介

1.思维导图的概述

思维导图又可以叫作心智图，是有效表达发散性思维的图形思维工具。它虽然简单却极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图具有人类思维的强大功能。

正如树木枝干的生长自然地发散式地四处延伸，人类最自然的思考方式便是发散性思考。思维导图正是一种将发散性思考具体化的方法。我们从外界接收到的信息资料，不论是知觉感觉还是抽象思维——包括颜色、线条、文字、数字、食物、香味、意象、节奏、符号、音符等，都可以联结成为一个思考中心，并以此为中心向四周散出数以万计的关节点，并循环往复，呈现出发散性的立体结构，而这些关节的联结就可以视为个人的记忆，也就是个人的数据库。

2.绘制思维导图的策略

（1）识图——了解思维导图

教师在传授某个知识点或是对多个知识点进行整合时，比如在复习“圆的认识”时，进行思维导图式的有效板书，或者利用多媒体制作课件，以圆的特征为基点，让学生对整个知识点一目了然，并且能够依托思维导图进行有效复习。

（2）制图——逐步形成概念图

教师在让学生自己动手画思维导图前应多做展示，从而引导学生去自主探究，发现各个知识点之间的逻辑关系，以及概念之间的层级关系和内在联系。

（3）用图——灵活运用概念图

经过调查发现，在学习中善于使用思维导图的学生，在一段时间之后，他们对知识的保持时间比用死记硬背学习的学生要长，且知识面也更宽。此外，在遇到实际问题时，他们也能更快更好地解决。

二、巧用思维导图进行新知预习

在课前预习阶段，教师可以引导学生了解新课的主要知识点，让学生以此为中心，画一画新课中涉及的知识。同时，引导学生将所能想到的与本课知识相关联的以前学的知识点也画上去，这样，学生们既能够复习旧知，使以前的知识掌握得更加牢固，又能预习新知，提高了课堂效率,达到事半功倍的效果。

本张思维导图要求学生预习的内容是等式的性质，教师提前告知学生中心知识点为等式两边同时加上或者减去同一个数所得的结果依然是等式。学生通过预习，了解了什么是方程的解，什么是解方程，并全部展现在了思维导图上。教师在教授新课的同时也是学生整理其课前所画导图的过程，使逻辑更加清晰，知识更易记牢。

三、妙用思维导图进行知识整理和板书设计

一线教师在备课的时候可以运用思维导图对全册教材的目录进行整理，制作提纲，使各个知识点的联结更加清晰。教师制作完思维导图后可以在学期初正式授课前向学生们展示，给学生们提供更加清晰明了的学习目标和准备方向，既能帮助学生了解新知，明确预习内容，为接受新知识做好准备，脑海中形成本学期知识的基本框架，又能让学生在期末复习时进行有效的整合，提高学习效率，不管是对老师还是学生都是裨益无穷。

同样，在进行板书设计时，教师可以改变往日线形的或者杂乱无章的板书结构，用一幅有重点、有层次的“思维导图”，对杂乱的知识点进行整合，从而形成富有色彩的、发散式又有组织的、容易记忆的“图画”，教师一边讲解一边将新知行云流水般展现出来，最终形成知识板块，学生在脑海中加以记忆保留，这种图片式的记忆方法，更符合学生们的思维，更加便于参考记忆。

四、巧用思维导图进行复习整理

教师在单元结束上小结课时或者学期结束上复习课时，利用思维导图进行备课能够更大程度地提高教学效率、厘清知识脉络的条理性和结构性，能使教师节省出更多的精力和时间去帮助学生理解和掌握新知。对于基础比较薄弱的学生来说，每堂课的内容，甚至对知识与知识、概念与概念之间的理解多是零散片面的，难免导致记忆的混乱，理解的不全面，实际问题难以得到解决。定期对知识进行归纳整理总结，是避免发生这种情况的有效方法，而画思维导图便是归纳整理的一种很好的办法。

本张思维导图是学生在复习2和5的倍数特征时所画，回忆了2的倍数的特征及5的倍数的特征，加深了对偶数和奇数概念的理解，并举生活中的例子清楚地说明了什么是奇数，什么是偶数。两条主线层次分明，知识点也非常清晰，此类思维导图也能同时用于许多其他知识点，比如3的倍数、3和5的倍数，等等。

五、巧用思维导图提高笔记效率

思维导图在刚出现的时候即被很多人用来记录，他们借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图象，利用发散式的符号线条来记下各种比较复杂难以记忆的内容。记的过程非常简单、快捷，但却能及时记录各种信息及其之间的关系，量多丰富，结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，便于回忆思考。

六、巧用思维导图解决数学难题

利用思维导图进行构思，强化重点，促使各项信息之间相互关联，能够极其有效地解决数学问题，尤其是一些实际类的应用题。通过思维导图，学生们可以更加容易读懂题意，找出有效信息进行加工整理，深化对题意的理解，有效把握相关知识点之间的联系。在构建知识的过程中，通过有重点、有层次的图示解释，更为明确地构建知识并形成一定的思路，学生能够更加行之有效地解决实际问题。

本张思维导图先讲述了列方程解决实际问题最关键的三个步骤，即用字母表示、列方程、检验答案是否正确，同时还给出了小贴士如何检验答案，例：西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米。问小雁塔高多少米？根据三个解题步骤，首先用字母表示小雁塔的高度为x米，其次列方程2x-22=64，得到答案为43，并进行检验，清晰的知识架构帮助学生更加容易地解决了实际问题。

在利用思维导图进行教学实践的过程中，我们深深地认识到：思维导图是一种学习和思维的有效工具，能够有效训练和发展学生的形象思维和逻辑思维。思维导图应用于小学数学教学中，能帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。有效地提高学生的复习效率，提升思维能力，加强记忆效果。学生在制作思维导图的过程中充满了乐趣，积极性大大提高。

当然，随着时代的变迁与发展，教学模式也在不断地尝试与改进中。一线教师应当不断探索，在实践中寻求真知，帮助学生更加有效地学习。♪