浅议班主任的基本素质

陶劲松

(肥西县董岗学区中心学校 安徽合肥 231200)

班主任在教育学生的过程中扮演着各种不同角色：在教学时，她是老师，循循善诱，诲人不倦；在关心学生个体成长时，她是母亲，无微不至，关心备至；在与学生交往谈心时，她是朋友，推心置腹，无话不谈。一个班主任任何时候都要给学生带来安全感、亲切感，这样的班主任才是学生、家长和领导心目中的好班主任。很多学生长大后回忆自己的老师，都认为班主任的言行影响他们的一生。那么，作为一个优秀班主任应该具备哪些素质呢？我认为应该在如下几个方面去努力，不断提升自己的基本素养。

一、班主任应具备良好的道德品质素养

班主任在工作中往往不是对学生进行灌输式的说教，他们更多的是通过自己的日常行为习惯和为人处事的方式，润物无声地影响着学生，做学生行为的楷模、人生的榜样，所以班主任要通过自己的人格魅力和高尚的师德情操去影响学生的一言一行，要做学生的道德表率。

教师职业道德的核心内容包含热爱学生，对学生无私的爱是班主任工作取得成功的奥秘。老一辈教育家夏丏尊先生曾说过：“没有感情，没有爱，也就没有了教育。”班主任对学生无私的关爱，要体现在尊重学生不同的性格和志趣上，一视同仁，不偏袒、歧视任何学生。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润学生心田的雨露。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能激励学生的上进心和自信心，也有助于学生个性化的发展。

二、班主任应该有一定的组织管理能力

班主任工作千头万绪，既要进行班级建设，组织管理班级各方面活动的开展，又要对学生个体出现的所有问题进行处理。班主任每天面对的是学校布置的各项任务，例如开展日常行为习惯培养、安全教育等活动，这就要求班主任有一定的组织管理能力。班主任要善于和授课老师沟通，通过开展丰富多彩的教育主题活动来培养班级学生的自主管理能力。班主任在活动开展中让学生自主管理，既能培养学生的能力又能解放自己，从而有时间针对个别学生采取切实可行的帮扶转化措施。如果班主任事无巨细都亲力亲为，即使投入大量的时间，也往往成效甚微，导致各项活动无序开展，得不到学校家长和学生的认可。对学生进行个体管理要做到刚柔相济，多鼓励少批评，利用多种方式让学生意识到问题所在。要注重和家长沟通，家校联手找准原因，做到有的放矢，促进学生健康发展。有些年轻的班主任，处理事情过于刚性，对于一些经常犯错的学生，常常会失去耐心而体罚学生，这种行为有违师德，也很容易让学生产生逆反心理，导致事与愿违。也有少数班主任，对学生过于呵护，学生犯了错时没有进行严厉的批评，导致学生总会出现这样那样的问题。我们不能一味地鼓励学生，该批评的时候一定要严厉地批评，就像一棵小树，不经过修剪怎么能成材呢？

三、班主任应该善于使用激励的方法

班级里不可能每个学生都品学兼优，总有一些或学习成绩不理想或行为习惯不好的学生，班主任在日常工作中大部分的精力都耗在对这些学生进行转化的过程中。这些所谓的“后进生”，给班级管理和班集体建设带来许多困难，而班主任要运用多种激励的方法，使他们发挥自己的潜能，养成良好的学习和行为习惯，提高学习兴趣，提升学习成绩，从而使班级整体成绩得以提高，良好班风得以形成。

每个学生都希望获得别人的尊重、理解、鼓励和表扬，而那些“后进生”更需要获得老师和同学的表扬和认同，所以班主任要正确对待学生的个体差异，注重寻找他们的闪光点，对于他们取得的点滴进步，及时予以鼓励和表扬。班主任要运用多种方法激励他们，例如语言表扬、安排专项工作等，让他们充分发挥自身的优点参加班级的各项活动，为他们创造成功的条件，让他们感受成功的喜悦，体验成功的快乐，再加以引导，使他们产生学习的动力，约束自己的行为，提升自己的成绩。班主任在每学期的操行评语中，慎用否定性评价，找优点多激励，提升学生和家长的信心，让学生在反复阅读中不断受到启迪和激励。

四、班主任应具备良好的语言表达和沟通能力

班主任工作的开展离不开和授课教师、学校领导、学生家长、班级干部和学生个体等进行沟通交流，良好的语言表达和沟通能力是一个称职班主任不可缺少的基本素质。班主任既要经常和授课老师交流，也要通过家访、微信交流等形式和家长沟通，多方面了解学生，以便有的放矢地对学生进行专门性的教育活动，既要发挥学生的个体特长发展，也要加强补学补差，促进素质的全面提高。要善于和班级里的问题学生沟通，多从学生的角度思考问题，和学生建立平等的伙伴关系，保持亲和的态度，拉近和他们的距离，走入孩子们的心中，从而使学生更愿意服从班级管理。

人们经常说，一个老师如果没当过班主任，他的职业生涯是不完美的，一位班主任的成长过程实际上就是一个不断挑战自我的过程，是一个不断提高素养实现自我价值的过程。一个优秀的班主任通过自己不懈的努力，可以影响着班级中几十个学生的成长，也意味着他们可能拥有美好的人生和未来。